以学习为中心的课堂观察读后感1000字

　　高尔基说：书籍是人类进步的阶梯。是源头活水。因为一些机缘，很荣幸地，与夏雪梅教授的《以学习为中心的课堂观察》这本书结缘，多有感触，于是写下这些许感悟。

　　在焦虑横行的时节，这本书那墨绿的颜色，流畅的字体，舒缓了读者一身的紧张，捧在手中，感觉赏心悦目，细读封面上的文字“学习伴随我们一生，学生的大多数时间都在课堂中学习。但是，课堂中的学习真的发生了吗？这是一个值得思考和判断的问题。”不得不引得我们去细细地思索。

　　带着一探究竟的目的，我打开书籍，想要开启静静地阅读的模式，却差一点被那高深的专业术语、理论文字吓退。

　　静下心、耐着性行走在这些文字中间，渐渐走进了然的境界。其中最令我豁然开朗的是第二部分的第四章——理解课堂中的目标达成。它让我一下子理解了课堂观察中关注教学目标的意义及观察教学目标是否达成的方法。

　　回首曾经书写教案的日子，也不过是把别人的教案复刻在自己的教案本上，根本没有思考过教学目标存在的意义。

　　夏雪梅教授在这本书中是这样阐述目标达成的意义的。他说：目标达成是每一个有效课堂的根基。并给出了三个判断标准：预设目标的合理性、学生学习的进步度、学习过程的有意义。

　　作为教者，我们近几年在高学段的课堂教学中，常会看到目标的出示这一环节。针对这一环节的设计是否有存在的价值，我曾经思考过，也一直疑惑着——这个目标的出示是给听课老师们看的？还是给学生看的？给学生看有没有意义？它应该存在于老师的心中，还是学生的眼中？

　　夏教授给我解开了一存于心中的疑惑。在本书中夏教授陈述到目标在课堂观察中相当于“脚手架”的作用，搭建起了我们观察一堂课的“核心架构”。通过这一架构，我们能够迅速厘清一堂课的脉络。观课教师也能通过观察进一步分析：设计目标是否合理，能否检测？

　　如此看来要进行一堂课的目标观察，非要知道目标不可，那么出示目标的环节就是有必要的。可是我们教师在课堂执行中，要分清预设目标达成与课堂生成的关系。要善于从课堂中“还原”上课教师想实现的目标。

　　于是在课堂观察中，我们也就会关注到学生接受的怎样？产生了哪些关键行为和事件？询问学情时也就更有章法——

　　“你看你在这个地方比以前更明白了吗？

　　你解决了上课前的疑惑了吗？

　　刚才同学演示前你是这样做的，现在对这个问题你有什么新的想法？”

　　也因此对目标确立的合理性有了一个更科学的判断标准；也能清晰地看出学生在课堂学习之前和之后是否发生了“位移”；便也清楚，可以对课堂教学中哪些遗憾做出弥补。

　　这一环节内容的学习对整本书来说可谓是弱水之一滴，可就这一滴，都令读者感到倍受滋养，受益良多！可见其书的丰富内涵和专业价值。难怪华东师范大学的崔允漷教授会非常欣赏此书，由此可见一斑！

　　莎士比亚说：生活中没有书籍，就像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。的确，如果没有书籍的的滋养，我们也仅仅是干瘪的河床。感谢机缘巧合，与夏教授的书籍相遇，能得曲水流觞话书香！

　　愿生活中常有书籍相伴，更愿好的书籍常伴你我左右！

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