现代体育的本质读后感2000字

　　第十三本书是《从仪式到纪录：现代体育的本质》，最先提出体育本质的是美国阿伦•古曼特博士的，他曾担任北美体育史学会会长。至今为止已经从事教学和研究工作50余年，仍活跃在教学和科研的前沿。他在这本书中向我们展现了体育的发展史，并向我们呈现出体育项目的独特之处，揭示了体育的内涵与本质，以此，我想到了中国的体育。

　　作为全球性的体育活动，中国体育也在逐渐发展壮大，向体育强国迈进，而实现体育强国，离不开从小进行的体育教育。目前我国教育正在处在“双减”政策下的新式改革，体育教育一改往日的“随从”身份跃居“中流砥柱”，为中国教育奠定坚实的身体基础，改观国民运动观念，改善国民身体素质，为全面实现素质教育做了有力保障。“双减”政策不光减的是家长的经济负担，减的是学生的学业负担，主要减的还是违背教育规律的做法，使学生脱离非常态的学习方式，促进其健康成长。“双减”政策实施的主要原因之一还有青少年的视力、身体素质受到了严重的损害，身体和精神受到了双重摧残。

　　古曼特博士说，体育的本质是一种普遍且独特的非功利的身体竞赛活动。所以，做为一名小学体育教师，除了思考体育课堂教学之外，也要基于现代体育的特征思考“双减”政策下的体育工作，基于此，我认为“普遍”“独特”“非功利性”“身体竞赛”这几个关键词可以用来指导和开展体育工作：教会学生掌握科学的运动知识，学习正确的运动习惯，提高特长学生的竞技能力，搭建展示平台激励学生参赛。同时，体育工作主旨是“身体活动”，还要提供丰富多彩的体育活动和竞赛类游戏，增加学生的兴趣、磨炼其意志、陶冶其情操、润泽其心灵，最终健强其体魄、发展其品格、坚韧其意志。

　　通过《从仪式到记录》这本书的阅读，以及跟伙伴们的交流分享，让我对于体育的本质、价值及体育教育有了进一步的思考。

　　对体育和体育人的所谓“头脑简单，四肢发达”的讥讽说法，在体育的业内外至今仍不绝于耳。那体育“是什么”或“应该是什么”其本质和价值是什么呢？古特曼在这方面的工作研究是富有成效的，像古特曼这样把对人类体育的研究推进到像他这本书的题目（从义式到纪录：现代体育的本质》所表明的那样，他在文化人类学的层面鲜明地来阐述他的观点。

　　书中一反我们惯见著述中的方法，每每论及体育的本质（尤其在教科书中）总是把各位大家、名人和权威的理论甚至只言片语)当作预设的前提来就体育论体育，说体育的本质“是这”“是那”，然后综合一下、平衡一下给学生端出一个定义。他说“体育”就是以身体运动为基本手段促进身心发展，当然这里的“身体运动”是指“人”的身体运动。“体育的本质”是指体育本身特有的不同于其他事物的根本属性。也就是”以身体运动为基本手段，促进人们身心键康发展，提高人们的生活质量和生命质量。古特曼教授这本体育学著作进入了人们“生活中的体育”和“体育中的生活”的情境，研究突出体育之对于一个个活生生的人的价值和意义问题。

　　再来谈谈我们当前的体育教育，当体育走进校园，起初，具有附属性、游戏性、放松性的体育课、备受学生喜爱，体育课遇到阴雨天被数学老师、班主任霸占的梗一直都是孩子们成年以后用来吐槽的美好回忆。而如今，体育成为一门跟数理化同样要考试的科目，体育的游戏性功有所丧失，更突出了它的工具性功利性价值。

　　现实我们大多数县市，体育课只有跑步、跳绳、立定跳远等远比不上李希贵校长的北京十一中体育课开设有马术、击剑、滑雪等21个类别，学生可以根据个人喜好进行选择。但只要有信念，努力开创，即使我们在硬件、软件欠缺的情况下，也一定能寻找到更合理我们自己学校的课程设置方案，也会促进体育学科核心素养的落实落地。

　　习近平总书记讲体育强则中国强，国运兴则体育兴。我们会一如既往认真贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，以立德树人为根本，以社会主义核心价值观为引领，以服务学生全面发展、增强综合素质为目标，坚持“健康第一”的教育理念，从学生的实际情况和需求出发，旨在让每一位学生享受体育运动的乐趣，引导学生积极参加体育健身活动，传授体育运动技能，增强体质、锤炼意志，发现和培养体育人才，使学生身心得到健康发展，养成终身体育锻炼的习惯。积极地探索能在体育的人文性、游戏性和功利性之间寻找到更和谐的路径。

　　体育强则国强。体育文化的发展不仅仅是人类发展史的历史积淀和文化信仰，还有国力的强盛。只有祖国强大了，人民才能扬眉吐气，积极参加体育运动；只有祖国强大了，科技才会愈加进步，服务于体育发展；也只有祖国强大了，体育事业才能更好地体现大国风范，扬强国之威。体育虽是一项活动，却也具有生活工具的职能，代表着一个实践的、先进的、科学的中国正在崛起，代表着中国在世界上的中坚力量，谱写着强国神话。

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