中外历史一百讲读后感2000字

　　莎士比亚曾说：书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就像没有阳光；智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。我们要做一名出色的教师就要顺应时代的发展通过各种的渠道来充实自己，而读书是最好的方法之一。

　　信息时代高速发展的今天，知识更新是如此之快，我们教师就应该及时更新观念，多一些探索，让教学方法、教学情景适合学生健康成长的需要，满足学生在原有知识能力上有所提高的需求。

　　2023年上半年，我认真阅读了《中外历史一百讲》一书，感觉颇有收获。

　　一、本书是基于《中外历史纲要》的思考与拓展，增添了我的备课资源。

　　2020年，我们福建省开始使用新教材，教材共5本，分别是必修《中外历史纲要》上下册，选择性必修《国家制度与社会治理》《经济与社会生活》《文化交流与传播》，新教材由国家统编。《中外历史纲要》作为必修课程，是每一个高中学生必须学习的内容，但是统编教材纲要式表述、概念式罗列以及课程容量大、时间跨度大等特点使一线教师的教学难度大，需要教师扩大阅读量，迅速提升自己的学科素养。

　　读《中外历史一百讲》的感受之一就是特色鲜明，适合作为备课参考资料。

　　《中外历史一百讲》是上海市历史教育教学研究基地的重点项目成果，基于对《中外历史纲要》的思考与拓展，按中外主题分野，以时间顺序展开，紧贴高中历史考试大纲，精选一百个中外重大历史事件、历史人物和历史现象，立体呈现文明之变革、制度之演变、社会之发展。本书特色之一是基于《纲要》的历史线索，拓展历史知识的维度；特色之二是基于《纲要》的单元主题，深化历史认知的层次。

　　二、本书各篇章的作者都是一线优秀中学教师，有利于提升我的教学基本功。

　　首先，本书编写者准确的问题意识值得我学习和深思。

　　统编普通高中教科书•历史•必修《中外历史纲要》（上下册)，以马克思主义唯物史观的基本观点为指导，通过对中外重大历史事件、历史人物和历史现象的叙述，展现人类发展进程中丰富的历史文化遗产，以及人类社会从古至今、从分散到整体，社会形态从低级到高级的发展历程，从而不断培育学生的历史学科核心素养。基于高中学生在初中已经比较系统地学习了中国古代史、中国近现代史和世界史的基本学情，高中必修历史教科书按通史加专题的体例编纂，注意在初中历史的基础上从简择要，更加注意分析性，使历史教育做到循序渐进。但是在实际教学中，确实遇到一些学生基础知识掌握不牢固，而教科书中又对一些基本史事叙述过于简洁的问题。这都是我教学中的疑惑点。本书编写者聚焦重大史事，围绕核心概念与核心知识，精心选择了100个与《中外历史纲要》的教学内容有逻辑联系且有意义的历史片断，多角度、多层次地撰写了100个历史断想，作为新教材的延展和补充，不仅能够为历史课程教书育人目标的落实提供更为充实的教学资源，也为学生能够前后观照、上下左右、立体地看待历史提供了很好的样本。

　　其次，编写者讲述历史的本领值得我借鉴和模仿。

　　“历史是什么？〞对于这一历史哲学命题，梁启超说：“史者何？记述人类社会赓续活动之体相，校其总成绩，求得其因果关系，以为现代一般人活动之资鉴者也。”（《饮冰空合集»)英国史学家E.H.卡尔认为，“历史是历史学家跟他的事实之问相互作用的连续不断的过程，是现在跟过去之问的永无止境的问答交谈”（《历史是什么》）。在这里，他们都从不同方面对“历史是什么？”给出了自己的一些基本答案，即历史是人类社会经历过的不以人的主观意志为转移的客观存在的过程；无论是何人以何种形式撰写的历史，都是对客观历史的记录或描述，在这个过程中，不可避免地会将记录者、描述者的思想观念渗透其中，会表现出;某种主观性；容观存在的人类历史是史家撰写历史的基础和认识的源泉，同时它也依靠史家的撰写而将其呈现在人们面前。以这样的标准来看这本著作，编写者对每一个史事所撰写的断想，都能将自己的议论贯穿其中，或拓展材料，或拓展思想，或拓展观念，或拓展史实，将自己的学习、教学与研究心得落于笔尖，呈现纸上，让我们在生动流畅的叙述中，看到了启迪学生的思维、开拓学生的视野等以学生为中心的教学理念，以及发展学生历史核心素养的一条主线。

　　文章篇幅短小，适用于授课《纲要》时设计重点探究。《一百讲》的作者都是富有教学经验的历史教师，提炼出的问题都是每课的重点。语言专业，适合借用作为课堂教学语言。

　　三、与书中名师交谈，促使我在教学中不断遇见更好的自己。

　　本书的编者应当都是全国或者各省市的名师，作为小县城的中学教师，很难与他们有所交集，跟不可能深入交流，阅读这本书，则似乎是和这上百位名师做了一对一的谈话。其中，长沙市长郡中学的周宽老师我在许久之前就关注了他的个人公众号“周宽历史课堂”，他的课堂实录看了不少，教学风格十分幽默，同时，他对于历史的讲述和历史细节的把握，经常让一堂课十分精彩。在本书中写了两篇文章，分别是《对比之下，何者为佳》《黑奴贸易的罪恶之手》。

　　《对比之下，何者为佳》以一幅漫画切入，从一个全新的视角去阐释率先进行资产阶级革命的英国为什么会反对法国的资产阶级革命。让我对这个问题有了深刻的理解，受益匪浅。

　　结语

　　《学记》曰：“是固教然后知困，学然后知不足也。”对于我们教师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。我以为，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。坚持阅读，方能有源头活水！

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