静悄悄的革命读书心得体会1000字

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　　日本东京大学佐藤学教授撰写的著作《静悄悄的革命》深受我们广大一线教师的关注。轻轻打开书本，静静读来，收获颇丰。

　　《静悄悄的革命》一书由“前言——改变教学的教师们”；“教室里的风景——向创造性学习迈进”；“改变教学——学校改变”；“设计课程”；“学校改革的挑战——中小学的实践”五部分构成。佐藤学博士从观察者、推动者、研究者的角度，提出了一些值得我们借鉴的观点和做法。

　　认真读完《静悄悄的革命》，自己教育实践中的一些疑惑，也找到了答案。特别是以下两点，更是极赞同佐藤学的观点。

　　一、润泽的教室

　　作为一线教师，更关注课堂里的革命。佐藤学在书中对教室的阐述让人心生向往：“润泽的教室能使每个人的呼吸和节律是那么地柔和，大家安心地、轻松自如地在教室里构筑着人与人之间的关系，构筑着一种真诚的信赖关系在这种关系中，人们的心态是开放无拘的，教室是轻松愉悦的，在这样的环境下，教育也许会变得简单起来。”润泽的教室里，老师如春风化雨，润物无声。润泽的教室里，孩子如沐春风，似承雨露。在这样的教室里呆久了，一个个被润泽的老师和学生，都享受着这里的空气，因对方而收获着，都滋滋润润地成长着。我很是赞同，这也是一直以来追求的课堂。

　　二、学会倾听

　　佐藤学先生提到：“善于学习的学生通常都是善于倾听的儿童，只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童是不可能学得好的……学习，是从身心向他人敞开，接纳异质的未知的东西开始的，是靠‘被动的能动行为’来实现的行为。”

　　的确，老师的倾听，不仅仅是倾听学生发言的内容，判断发言的对错、语言的精彩，而是要仔细倾听孩子发言中所传递出来的的心情、想法的信息，要和孩子产生情感共鸣。孩子的倾听，不仅仅是倾听老师的讲解、指导，倾听同学的发言，而是在倾听的过程中接收到隐藏着的心声，从而激起情感的共鸣。细心倾听者能从中听到心灵的声音。因此，在很多时候，我们更需要的往往不是“发言热闹的教室”，而是“用心地互相倾听的教室”。形成互相倾听的教室的第一步，是教师自身自始至终地保持专心专意地、郑重其事地听取每个学生的发言的态度，要能做到与学生对话，要去体味对方话语中潜在的复杂想法。就如佐藤学先生所说的：“在以自然的轻声细语来交往的教室环境里，更能培养自立、合作的学习者”。

　　总之，《静悄悄的革命》一书很有借鉴意义，对于我们老师来说，要保持清醒的头脑，胸怀一颗尊重儿童的心，多一点坚定，多一点信心，多一点实践，多一点思考，从小小的个体开始，进行一场“静悄悄的革命”。

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　　努力是一艘船，反省是一张帆，只有张起这张帆你才能乘风破浪，向着成功的彼岸前进。——题记

　　近期读了《静悄悄的革命--课堂改变，学校就会改变》一书，佐藤学先生在书中极其深刻地指出：这场静悄悄的革命是从一个个教室里萌生出来的，是根植于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命。在我国，这场“静悄悄的革命”也正在进行中。

　　关注学生个体差异，构建多元多彩人，对照自己的教育教学之路，方向是正确的，但似乎缺少的是“坚定”“坚持”。

　　班级小李是个“以手代嘴”凡事爱动武的学生。课堂上，当其他同学认真倾听时，他会突然大笑、大唱站起来表达自己对此事的看法。在他人眼中，他是个异类、是朵奇葩。在与他的交往中，我也经常被他制造的一出出、一幕幕的“闹剧”弄得苦笑不得，然而当冷静下来时，我会觉得小李很可怜、很孤独。没有小朋友喜欢他，大家下课不喜欢和他玩，他只能以推人、挤人引起大家的关注，只能以抢球、夺口袋加入游戏队伍。他只能以替别人跑腿、叫嚷来换得朋友......

　　刚接小李时，我努力发现他的闪光点，比如酷爱跑步，短跑成绩第一，那么我就推荐他参加运动会，为了帮他找回自信和存在感。可是小朋友却说：“老师，不能让他跑步，他在传接力棒时故意扔棒，谁都接不住......”我立刻问他：“想跑吗？”“想！”“能会发生扔棒现象吗？”“保证不会！”那好老师相信你，相信同学们也愿意相信你，并给你这次机会!果然小李如期的参加了那次运动会。然而，就在小李最有希望取得冠军的60米跑比赛中，杀出了匹黑马，致使小李运动会的首发失利。回到班级的小李，那么调皮、爱闹、爱动的小李沉默了、哭了......我问他：“怎么了”“我辜负了同学和老师”......我忽然觉得属于小李的“新生”到来了，他成长了。这时周围的孩子纷纷扭过身子，有的递纸巾，有的拍小李肩膀，有的直接拉小李的手鼓励着：“没事”“你尽力了”“下场加油”“你会赢”。这不就是我们教育需要的团结、鼓励、温暖吗？这不就是帮助小李走出孤独、无理的出口吗？那一刻的我忽然感受到欣慰、惊喜、光明。

　　面对纷繁复杂的家长和学生时，这些“闪光点”“温暖的感动”越来越少了，关注度越来越低了。在机械的教与育下，真应坚定“育人教书”的本真。不忘初心，继续为了“教会每一个孩子”塑造多元多彩人而奋力前行。

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　　革命？这是一场什么样的革命？为什么又是静悄悄的？刚拿到这本书时，不禁让我产生了这样的疑问，带着这个疑问我仔细读完了《静悄悄的革命》。佐藤学先生的平易、深刻、务实给我留下了难忘的印象。他用朴实的语言，生动的案例阐述着“静悄悄的革命”的深刻内涵。所谓“静悄悄的革命”，即是通过和事物的对话、和他人的对话、和自身对话的活动过程,创造一种活动的、合作的、反思的学习。想想现在我们所积极推进的课堂革命不正是这样静悄悄的革命吗？没有什么轰轰烈烈的场面，有的只是润物细无声的日常教学，而这些正是我们在这场革命中所要思考的问题。静静读来，收获颇丰。

　　一、创造以学为中心的教学。

　　在书中佐藤学先生对“学习”进行了深刻的剖析，他认为学习是在教师的介入下，学生自立、合作地进行活动，这才是学校中“学习”的本质。是学生之间相互探究，相互交流，相互启发，是“活动的、合作的、反思的学习”。

　　在以学为中心的教学中，教师的精力集中在深入地观察每个学生，提出具体的学习任务以诱发学习，组织交流各种各样的意见和发现，开展多样化的与学生的互动，让学习活动更丰富，让学生的经验更深刻。作为教师，一堂课课前教师地认真研读教材，结合教材实际、学生实际，进行有效的教学设计。特别要注意的是，教学设计用怎样的具体任务调动学生主动、积极地学习，组织怎样的合理、有效的活动，让活动成为引导学生学习的实体。让教室里的学习成为每一个学生都能得到尊重、每个学生都能放心的打开自己的心扉、每个学生的差异都得到关注的学习，这样的课堂才是个性的课堂、多彩的课堂。

　　二、教学中要善于倾听。

　　佐藤学先生提出：倾听不仅仅是听学生发言的内容，而是听其发言中包含的心情、想法，与他心心相印。应当追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心地相互倾听的教室。”倾听是一种方式，更是一种态度，它是架起师生之间友好沟通与交流的桥梁。我们的课堂需要倾听，师生之间的倾听，生生之间的倾听，以倾听这种方式来传递相互讲的尊重，促进各自的成长。

　　然而在我们的课堂中，总有一部分学生思维敏捷，而我经常由于时间原因，为了完成教学任务去寻找答案，导致部分学生根本没有思考的时间，更不会用心倾听其他学生的回答，往往就忽略了这一部分学生，现在想想这样的课堂，实际上，这样的学习就显得很片面，收不到最佳效果。

　　总之，《静悄悄的革命》一书令我受益匪浅。作为教师一定要做一个有心人，多去关注教育教学中的点点滴滴，不断反思、改进。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”让我们相互学习，共同成长，以自己微小的力量加入这场静悄悄的革命。

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