小学美术教学与研究读后感1000字

　　与传统上的单纯传授知识的教师不同，新课程的教师不仅是文化的传递者，学生人格的塑造者和教学活动的领导者，还是校本课程的开发者和教学的设计者。因此，教学设计已成为新课程背景下教师最重要的教学能力之一。

　　本书第七章小学美术教学设计，从教学设计的概述、小学美术课时教案设计，小学美术单元化研究型教案的设计三个方面阐述如何去进行教学设计，以达到更好的教学效果。古人云：“凡事预则立，不预则废”教学更是如此，教学设计是教师教学理论实际的桥梁，方便教学理论与教学实践的结合。在原来自己的课堂中，设计教学设计时一般只会考虑教材和学情，很少考虑其他各个方面，在本书中我了解到，教材和学生方面虽然很重要，目标、策略、方法与媒体选择一样必不可少，每一方面都是缺一不可的，以后自己的教学中一定多维度去考虑自己的教学设计。除了常见的单个课时的教学设计，也要加强单元教学设计的设计与实施，单元性教学设计比单一教学设计难度更高、内容更全面，随着时代的变迁，现代教学领域不再是决定性、逻辑性的，它逐渐由线性转变为非线性，由客观主义逐渐转变为建构主义领域，我们可根据课程内容进行单元教学整合，这样可以更好的便于美术老师教学工作的开展与实施，也方便学生学习的连贯性。

　　在学习本书教学设计章节后，有了几个印象深刻的感悟：

　　（1）每节课都有相对独立性。虽然是单元化教学设计，但是每节课都有自己的教学目标，未必每节课“三维目标”都齐全，每一节课都是相对的课程。

　　（2）每节课都有侧重点。每节课都是单元教学的一部分，但都有不同的侧重点。

　　（3）关注各课间的承上启下。每节课程要与上节课有衔接，也要为下节课开展铺垫，呈现整个单元教学课程的连续性。

　　（4）做好附录。收集好每一课时的教学材料，做好附录。

　　（5）选择最适当的教学策略与教学方法，适应新课程的发展，开展教学过程最优化策略，探索不同的教学方法。

　　根据本书学习到的理论知识，结合实际情况，我把四年级上册第十一课《拟人的形象》和四年级下册《我画的动漫形象》进行了单元课程整合，《拟人的形象以孩子们喜欢的动漫人物为例，学习用拟人化的手法来表现物象，创作一个拟人化的形象；而《我画的动漫形象》，可以用拟人化的手法来创作动漫形象，还可以用变形法、夸张法、添加法来创作动漫形象，表现方式更多样，有了这样一个递进，学生创作时，可以用拟人法表现出一个动漫形象，再运用添加、夸张、变形等方法，创作出这个动漫形象的不同状态，能更好地感受动漫形象深入刻画的魅力。

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