《课堂观察：走向专业的听评课》读后感1500字

2022-08-19 14:58:37.0 课堂观察：走向专业的听评课读后感1500字教师读后感1500字 733 浏览

　　岳迎老师给大家推荐了沈毅和崔允漷主编的《观察课堂：走向专业的听评课》一书。暑假期间，自己利用闲暇进行了认真阅读，受益匪浅。

　　一、收获满满

　　1．明晰了课堂观察的意义

　　课堂观察对改善学生课堂学习、促进教师专业发展和形成学校合作文化等都有着及其重要的意义。

　　首先，课堂观察的起点和归宿都是指向学生课堂学习的改善。课堂观察主要关注学生是如何学习、会不会学习，以及学得怎样，最终需要通过学生是否学得有效得到检验。课堂观察的过程是合作体关注学习、研究学习和促进学习的过程，始终紧紧围绕着学生课堂学习的改善而运转的。

　　其次，课堂观察是促进教师专业发展的重要途径之一。一方面课堂观察是为了改进课堂学习、追求内在价值，面向未来，在观察的整个过程中进行平等对话、思维碰撞，探讨课堂学习的专业问题。另一方面，课堂观察即教师参与研究，课堂观察促使教师由观察他人课堂而反思自己的教育理念和教学行为，感悟和提升自己的教育教学能力。

　　再次，课堂观察作为一种合作的专业研究活动，有助于学校合作文化的形成。课堂观察合作体的形成与活动的开展营造了一种合作的学校文化，增进了教师的责任感和归属感。

　　2、熟悉了课堂观察的工具

　　（1）学生学习维度：学生是如何突破重难点的、学生对核心概念的理解、学生对核心知识的理解和运用、学生活动参与的深度、学生活动参与的广度、学生提问。

　　（2）教师教学维度：课堂教学时间的分配、教师布置任务的有效性、教师的讲解行为、教师是如何突破难点的、课件的设计与演示、学生的错误和教师的处理、教师对课堂教学目标达成的监控。

　　（3）课程性质维度：如何以问题驱动进行教学、情景的创设和利用、情景创设的有效性、课堂教学资源的整合。

　　（4）课堂文化维度：学生是如何思考的、学生的思考习惯、学生是否听清师生的声音、教师的目光分配。

　　二、困惑多多

　　1、课堂观察合作体的建立

　　课堂观察不同于传统的听评课活动，它需要观察者、被观察者、学生之间开展合作，才能顺利地完成整个观察活动。需要群体的智慧参与，需要教师在繁忙的日常教学工作中积极寻找并创造听评课的合作机会。要求参与者基于课堂观察的目标、任务和规则开展专业性的日常观察活动。这就要求备课组老师必须有较强的的工作积极性和主动性，不能有应付和懈怠的情绪。固定的合作群体，使课堂观察更加有动力，更加持续。但是，很多时候备课组的成员组成会因为各种原因，出现调整和变动，使得合作群体难以固定。初中地理的学科性质和学校对待考试学科的态度差异，在很大程度上制约了备课组教师专业发展的意愿，加大了合作体建立的难度。

　　2．课堂观察量表的设计和操作

　　观察量表是课堂观察的关键。观察量表的设计必须基于课堂观察框架——4个维度，20个视角，68个观察点。但是我们一线教师的教学任务比较重，在完成日常教学工作的同时，要设计出符合校情、学情的学科观察量表，真的感到有点心有余而力不足！

　　3．课堂观察记录信息的处理

　　处理记录的信息一般要经历三个步骤：统计/整理、归类、解释。在进行统计记录的数据时，需要相应的计算，绘制相关的图表，或者是利用电脑进行数据分析。这些都对合作体老师的数据处理、分析能力提出了较高的要求，操作起来难度较大。

　　总之，课堂观察是听评课的一种范式，是教师研究课堂的一种方式或方法，但不是唯一的方式或方法，它不是教师开展教研活动的全部，不能完全取代传统的听评课对课堂教学整体性的把握。因此在进行课堂观察的同时要结合传统的听评课方式，要在传统听评课方式的基础上学习借鉴新的课堂观察理论，使二者完美结合。