读懂幼儿的思维读后感800字

　　提升教师观察反思的能力，需要教师从儿童视角去读懂儿童、理解儿童、关爱儿童。《读懂幼儿的思维》这本书通过图式理论的研究和实践运用，探讨了幼儿的学习模式与认知发展，可以帮助教我们学会从图式理论角度观察和解读幼儿的行为，发现并扩展幼儿的思维，鹰架幼儿的学习。

　　看见——幼儿是有能力的学习者

　　幼儿自有幼儿的思维，幼儿的思维是有价值的、珍贵的，幼儿是有能力的学习者和思考者，真正做到具有儿童视角、以儿童为中心，必须对幼儿的思维给予应有的尊重，这一事实必须被充分认识且受到重视，我想这也是本书要传递的核心理念。而图示可以更好地促进教师以多种不同的、适应个体幼儿思维结构的教育方式来教育幼儿，我们也应当充分了解各种不同的学习理论，并把它们运用到工作中。

　　观察——善于发现“哇”时刻

　　书中生动具体的案例和具体的分析，让我对于“观察”又有了更深的理解。幼儿需要教师专业化的敏锐反馈，这可能就是教育工作者的重要作用。在对幼儿的学习活动进行解读时，教师不仅要关注幼儿静态的操作结果，还应重点关注幼儿动态的操作过程，仔细观察他们在完成任务时所用的方法、策略，从而更好地了解幼儿的行为。如有的幼儿在活动中缺乏自信、畏难退缩，我们就应多关注、鼓励，帮助他们树立信心；有的幼儿会因其他事物而忘记自己的任务，我们应想方设法引导幼儿回到任务上，并为他们提供支持。

　　倾听——把握师幼互动最佳时机

　　作为教师，我们不仅要观察幼儿游戏，更要以倾听者的身份聆听幼儿，比如美工区一幅看似简单的涂鸦，但是在聆听儿童表征后，我们会感到惊喜和惊讶，他们把对秋天的感受描绘成了一幅画，叙说成了一首诗，幼儿的游戏就是生活经验的再现。当我们“用孩子的眼睛去看，用孩子的耳朵去听，特别是用孩子的心灵去感受，就会真正地了解幼儿，理解了童心，就可以一起为幼儿创设具有挑战性的，使幼儿的思维和行动协调一致的高质量的环境。

　　通过对图式理论的学习，使我对于解读幼儿的视角更加多元与宽广，能够更加全面地分析、了解幼儿，也让我在今后的工作中有了一个目标：每天思考一点点，相信自己会慢慢地学会如何去读懂幼儿的思维。正如华爱华教授所说：“也许我们无法完全读懂幼儿，但是，我们可以无限地接近幼儿。”

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