教师成长力读后感1000字

　　每一个教师的心中都有一个愿望，希望成为一名好教师，在服务学生成长的过程中，也让自己获得更好的成长。正如条条道路通罗马，成为好教师没有固定的模式，但有可借鉴的经验。郝晓东老师通过《教师成长力》这本书，向大家分享了他在向好教师目标迈进途中的经历和体会，下面我将结合自身的学习、工作经历，谈谈对这本书一些章节的体会。

　　在读这本书之前，我也曾有过工作繁忙的感慨，但我从未想过我忙的方向在哪里？为什么会这么忙？有没有具体的目标？在读“专业教师与业余教师”这一章节时我进行了自我对照，感觉自己既有专业教师的特质又不能脱离业余教师的表现，属于中介。书中提到专业教师要兼具无差别、无条件、给予学生安全感的“母性之爱”和有差别，有条件，给予学生方向感的“父性之爱”。本以为自己考编入职后已经是专业化老师，现在看来，我是差之千里，在专业化教师成长的道路上，我还缺少对后进生的耐心，对职业的认同感也有待提高。

　　读“人生差距是怎么拉开的”一节，郝老师告诉我们，人与人的起点相同，而后来差距越来越大的原因在于“机会泵”的产生，在这个能者为师的年代，首先要增强专业实力，塑造个人品牌拿到“门票”，然后明确方向和领域，最后需要背水一战的全力以赴。作为新老师，学校为我们提供了展示自我的平台，我们一定要学会去捕捉机会、抓住机会，不断激励自己成长。青春正当时，不予负流年。

　　本书第二章第九小节“读书是‘吃饭’不是‘吃药’”也令我印象深刻。初读这篇文章，不太理解“吃饭”和“吃药”的关系，又复读，才明白吃药可能三两天就治好了病，而“吃饭”呢，需要我们一日三餐，不间断，而且是我们的日常。在这里，我觉得还有一个寓意，让读书和吃饭一样如常，不可或缺。读书跟吃饭是一样的道理，各种养分都要汲取，营养才能均衡，体格才能强健。人类作为一种社会物种的存在，第一要生存，第二要发展。通过阅读，可以汲取精神营养，丰富学识素养，提升内在修养，更新陈旧观念，增进理性认识，涵养人格情怀，拓展学科知识，促进教学效果。只不过阅读的作用往往是隐性而潜在的，阅读是“吃饭”，不是“吃药”，效果显现需要时间而不可能立竿见影，很难以标准化和可测量的思维来衡量。

　　就我自身而言，读书不精的原因主要是太过泛泛而读。随着现在信息化技术发达，纸质阅读受到碎片化阅读的冲击，碎片化阅读凭借方便快捷的优势占据了我的生活。然而碎片化的网络阅读看似随时可以进行的阅读，但于我而言效果并不好，因为我在读的过程中很少去深入思考。这也就致使我虽然读了很多，但是文化底蕴并未有大幅提升。在日后阅读过程中还是应该踏踏实实拿起书，认认真真读下去。

　　阅读，最终指向的是心智成长和灵魂的安顿。最后用郝晓东老师的话来勉励自己：教师要为克服职业倦怠而读，己立立人，己达达人，教师只有成为一个热爱生活、热爱教育、乐观向上、积极进取的人，才能担负起立德树人的使命。

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