做最好的英语老师读后感1000字

　　作为一名从事英语教学几年的老师，一直以来的“执念”便是竭尽全力做一名最好的英语老师。当我看到这样“直给”——顾名思义非常直接的标题时，我就觉得这本书会给我一定的收获。这本书从理论研究、教学案例等方面总结目前初中阶段做最好的英语老师需要具备的能力以及应对的挑战，正好解决了我在教学中面对的困惑，使我收获颇丰。

　　和书中所写一样，我在初一教学阶段在新生身上发现了许多类似的问题：有些学生不会用国际音标来拼读生词或根据音节来记忆单词；少部分的孩子不注重语音、语调，有的学生甚至还带有方言；缺乏基本语法知识，不分词性，不分主谓宾；没有养成上课记笔记、下课定期复习等良好的英语学习习惯。第二个很关键的问题：新生们的英语水平参差不齐，部分小学生进入初中后，不能很快适应新的学习环境。那么以统一标准进行大班授课在理论上来说是很难做到的。最后我们还是遵照教材，考虑大多数人水平，从字母开始教学，虽对有一定基础的学生而言是枯燥无味的，但若跨越字母教学而直接从语句教学开始，对零基础的学生而言又着实委屈，如此说来实属无奈之举。我们唯一能做的就是把这些基础的、简单的知识变得形式多样化，从而提起孩子们的学习兴趣。值得注意的是，有些孩子在小学英语学习中，可能基础掌握得比较差，在正常的课堂教学中接受程度并不高，此时一定要注意教学的方式方法，不能太过急躁，急于求成。而应以鼓励为主，课后辅导为辅。

　　经常会听到关于初中英语老师抱怨小学英语老师教授的知识过于匮乏，导致初中英语语句学习难以开展下去。而高中英语老师则抱怨初中阶段老师应试教育，教授知识过于片面，没有拓展，造成刚进入高一的孩子学得很死板，发散性思维不强。这样目前中学英语教学仿佛进入了一场死循环，在我看来，目前我国大多数中小学确实属于相对独立、隔离的状态。各学段的老师们之间“老死不相往来”，闭门造车的情况相当普遍。作为初中老师压根不清楚自己的学生在小学英语中是如何学习的，那么衔接教育就只能从最基础教起，比如初一上学期字母、音标教学。

　　中学阶段主要目的是要培养中学生终身英语学习能力，其实具体来说就是要激发和培养学生学习英语的兴趣，我们常说“兴趣是最好的老师”这句话流传至今不无道理，我自己就是一个很好的例子，初中阶段我最感兴趣的科目便是英语，那么在学习英语的过程中，这份兴趣也成为了很多我学习的动力。值得一提的是在七年级上册英语第九单元“What’s your favorite subject?”中有很多学生回答的是“My favorite subject is English.”通过观察像这样回答的学生都对英语有着浓厚的兴趣，并且很愿意去学语言。初一阶段还要让学生树立自信心，很多孩子担心自己口语不够好，不敢开口说英语，这也是造成“哑巴英语”的一个重要原因之一，那么在初中教学阶段，我们就更应该培养孩子的自信心，多鼓励基础稍差的孩子敢于去说英语，用英语交流。在此阶段最重要的还要让初中生养成良好的学习习惯，发展其自主学习的能力和合作探究的精神，通过课堂、书本拓展学生视野，培养孩子们的爱国主义精神。其实在我们英语教学中情感教育是一直贯彻整个课堂的。

　　其实在我看来，和葛文山老师书中所倡导的一样，目前为止想要提高英语教学效益仍是一项非常巨大的工程，需要我们各级教育行政部门和各级英语教师共同努力。我也殷切希望在今后大家的协同合作下，中小学英语教学能有一个质的飞跃。

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