保教主任工作指南读后感1000字

　　通过阅读《幼儿园业务园长/保教主任工作指南》，让我印象最深的是关于“教师的支持性原则”这一内容，与我的日常教学活动紧密结合，让我从中边阅读边思考。

　　书中对开展幼儿发展评价的原则及其实施要点中提炼出五个原则——发展性原则、多元性原则、协同性原则、灵活性原则、支持性原则。作为教师，我们在看待每一个幼儿时，需要从多个方面去了解。

　　例如：学习品质方面、社会交往方面、情绪情感方便等等，只有多方位地了解儿童，才能了解“完整”的儿童。

　　在此章节多次提到了观察、评价、支持等字眼。在游戏中，我们要观察幼儿的游戏行为，包括表征合作、规则等；在观察过程中,教师要静下心来，做一名观察者、支持者、引导者，相信幼儿，给足幼儿留白空间，在适时地时间给与幼儿支持与帮助；评价环节中针对重点区域实行重点观察，从社会交往、语言发展、幼儿情绪、情节推进等多角度观察记录，多方面评幼儿，从而更加有针对性地推动幼儿游戏发展。

　　书中有一篇案列是关于“给幼儿充分的自主空间”，内容是教师不相信幼儿的能力，不能够给幼儿充分的自主空间，被要求要放手时，看到娃娃家中幼儿的种种表现，教师产生了一个接着一个的问题：“孩子是主动了，带来了这么多的娃娃，每天抱着娃娃走来走去，有什么发展？收玩具时，这么多娃娃放哪儿啊？”不放心的教师因为保教管理者的建议，不得不把问题抛给了幼儿，孩子们却商量除了奇妙的办法——用教师本想淘汰的塑料架给娃娃插了一个六层床，文中的教师眉头和心结终于舒展开了。阅读至此处，回忆起在我们班级开展STEAM项目活动——好玩的小汽车时发生的一幕：安安选用了筐子做车身，接着他又选择了黏土盖子（圆形）当车轮，可是盖子是平面的，立不起来，本想上前提醒的我还是选择关上了嘴巴，看他用双面胶粘贴的如此专注、认真！实在不忍打扰。没过一会儿，粘完四个“轮子”的他发现了这个问题，他一把扯下来说着：“我要重新制作，这车子立不起来！”他去美工区拿了四个黏土盒子，在桌子上试了一下说：“这个可以立起来！”我在心中给他竖了个大拇指，真是个善于动脑的孩子，也庆幸当时的我没有嘴快直接提醒，如果我提示了他，他不会在操作中发现问题、解决问题，正如书中所说：“退一步，看见真实的幼儿。”

　　观察过后必不可少的就是支持。作为教师，我们要及时反思自己的教育行为，调整教育策略,发挥幼儿的积极性和主动性，积极运用评价策略激发幼儿的成功感，增强幼儿的自信心，提升其主人翁意识。在自主游戏的开展中，教师需要通过观察幼儿的行为，了解幼儿的需要，及时调整材料、给予经验支持，比如在STEAM课例《捉迷藏的风》中，面对风车组的困难——风车转动不起来时，作为观察者、支持者的我在活动后查找了风车的，以及制作视频供幼儿参考，根据幼儿已得的经验补充新的材料，幼儿通过二次制作，将作品更加完善，最终风车成功转动起来，并以此发现了风的存在，达成了本次活动的目标。

　　这本书中有着许许多多的案例，通过文本中的案例分析，深奥的文字变得简单起来，让看书的我们有了新的认识，从而改变了我们的教育观。腹有诗书气自华，让我们勤阅读，常思考，多感悟……

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