教师语文指导丛书读后感1500字

　　鲁巴金有言：“读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。”诚如是，阅读，就是一场心灵的洗涤，在新课改的大潮下，我有幸阅读了《普通高中课程标准（2017年版2022年修订）教师语文指导丛书》，现将读书心得整理如下：

　　一、知语文核心素养，明语文教学的意义

　　《普通高中课程标准（2017年版2022年修订）》明晰提出了语言建构和运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解的语文核心素养的四个方面，不仅明确了学生学习语文课程后应达到的正确价值观，必备品格和关键能力，更让我们一线的教师深感这一素养的提出对语文教学是有很大意义的。

　　首先让课程目标更明确，有利于把高中学生核心素养的培养目标落实到语文课程中。其次，让学习内容更具体化，明确的告诉一线教师，要努力的地去提升学生的思维品质，提高学生的审美能力，让学生更好地传承民族文化，理解多元文化。当然，我们一定要把握住语文教学的方向，必须从语言学习的途径出发，加强对学生的语言建构，并落实到运用的层面。最后，它的提出让学习方式多样化呈现。这次课程最大的亮点，就是学习任务群的提出，它是一种新的组织课程的综合方法，涵盖学生生活，学习和日后工作需要的各种语言活动类型，除了力求培养语言运用基础能力外，还充分关注跨文化，跨媒介等语言文字应用的新视角，新手段以及自主合作探究等学习方式。

　　教学是一件很有意义的事情，值得教育工作者用心投入。

　　二、知教师教学建议，明教学实践方向

　　在《高中语文教学与评价建议》一章中，我读到了有关教师的七条建议：教师要有理解课标的精神；要把握好教学内容和学习重点；要调整好教学内容组织方式；要改变好教学方式；要创设线上线下一体化的混合式学习生态；要积极进行课程资源的开发；要引导学生学习方式的转变。

　　教师应该慢慢地去改变以往那种按课文顺序一篇一篇教的阅读教学方式，写作教学按知识点一个一个地练的教学内容组织形式。我们现在应以任务群的方式以完成整合性任务为目标，以分解知识为途径，把语文教学内容分成若干小单位，每一次教学活动只针对某些内容做到各个击破，可采取小微专题的形式，把握好语言建构，思维发展，审美提升，文化传承的素养，设计好，启发好，点拨好，引导好学生，让他们渐渐的转变原来的学习方式，尽快的适应自主学习、合作学习、探究学习、个性化学习。

　　在建议中提到课程资源的开发，这是一个很好的研究方向，不仅有利于教学的提升，更是自己教研能力提升的更好的途径。

　　三、知课程评价建议，明教学落脚方向

　　新课标下语文的课程分为必修课程、选择性必修课程、选修课程三种。

　　必修课程的评价应立足于共同基础，考查学生在不同学习情境和实践活动中学习应用语言文字的基本能力，这一基本能力包括具体情境中的理解与交流，学习策略的应用，问题的探究，审美鉴赏及文化理解，不仅指课堂学习，课外阅读活动，社会言语实践活动也是其重要的组成部分。

　　选择性必修课程的评价在于横向拓展，在于活动类型的丰富性，阅读视野的多样性，对阅读材料中基本内容的理解，基本知识的掌握与运用。

　　选修课程的评价要求是要开展专题研究，注重语言应用规律的探索，强调思维品质的提升，提升个性化学习，尝试跨文化的理解。

　　综合三类课程的评价要求，我们应该明确必修课程的教学落脚点应该是让学生掌握基础知识，选择性必修课程应该努力去开阔学生的视野，选修课程是深入提升学生的研究能力。

　　带着评价上路，教学便能有的放矢。

　　歌德言：“读书之乐乐无穷，拨琴一弄来熏风。读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”一场场谈话，洗涤了我教学上的尘埃，让我真正地明确了教学的意义，教学的方向及方法。阅读中悦己，做一个阅读者，更要做一个悦读者。

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