上课的门道读后感1500字

上课的门道读后感1500字1

　　“世界上只有一种真正的英雄主义，那就是当你认清生活的真相，但你依然热爱它”------罗曼·罗兰

　　于素梅教授在《上课的门道》一书中的前言让我深有感触，书中开始就告诉我们“上体育课是门科学、是个技术、是个责任、是个研究，上好体育课是体育教师一辈子都要去探寻、去琢磨、去精益求精的事儿，上好体育课，是强健中华儿女体质健康的使命，也是让亿万中国人都享受终身体育、过一辈子健康文明幸福安全生活的责任。”体育课，上课有门，教学有道。我主要从本书第三部分第九章：德育渗透“随机性”入手，与大家分享我关于体育学科德育渗透方面的所思所想。

　　立德树人德育渗透

　　书中指出立德树人是教育工作的根本任务，也是一项重要的育人工作。其涉及教育的各个方面，更是一项复杂、长期的育人工程。体育作为一个能够有效渗透德育的学科，需要创新设计育人环节,并在课的小结阶段强化德育教育，对课上的德育关键问题再次提及，让学生加深印象、明确方向。在我执教的一年级《彩带争夺小游戏》一课中，学生为了争夺更多的彩带贴在自己的腰间，不仅要闪躲避免被抢，也要主动进攻去抢夺彩带，还要随机应变的与同伴合作交流。在游戏过程中有一部分学生为了争夺更多的彩带，出现了违反游戏规则的情况。发现此类情况，我及时聚集学生，通过分析比赛场景及时进行德育渗透，并告诉学生要懂得遵守规则，用符合规则的方式赢得比赛，形成正确的胜负观，应当树立规则意识。正如于素梅教授在文中所说“立德树人全科做，通过游戏和比赛规则的渗透，让学生体会到真正的运动精神魅力之所在。”

　　把握时机因材施教

　　于素梅教授在文章中指出，在体育课堂上渗透德育，抓住良机十分关键。在教学中，把握好“观察、判断、施教”三部工作至关重要，如果不注意观察，一些好的教育时机就有可能被错过。并且要明确哪些环节应进行德育教育，进行哪些方面的教育，更重要的是要用什么方式进行教育效果最佳。文中分享了说服教育、榜样示范、品德修养指导等方式。在我执教的水平一《立定跳远》课例中，我设计了让学生跳过不同高度横杆的练习，课中发现有一位学生不敢挑战一个更高的高度，此时，他的伙伴不断地在后面鼓励他，告诉他起跳动作的方法。我及时抓住时机，借助这位同学对同伴互帮互助的场景，对全班进行德育渗透并给予了表扬鼓励，让学生潜移默化中学会互帮互助的传统美德。于素梅教授在文中指出在“随机生成的德育教育的时机中，一定要善于观察和把握，用最合适的方式进行德育方式施教。”

　　精准判断德育创设

　　在体育课堂进行德育渗透，并非时时处处都有德育渗透良机，为了达到理想的教育目的，进行德育渗透环节的创新设计十分必要。于素梅教授指出“在课堂的主教材学习或者是游戏、比赛、分组练习为主的体能素质锻炼内容中，是最佳的德育渗透时机，如何在练习中互相帮助、游戏中互相配合，比赛中互相鼓励，都是能够有效实施德育渗透的良好契机。与此同时，在抓好教育的良机的同时，还要结合实际情况，对教学进行设计时，要确定适宜的德育渗透内容，能够做到内容清晰，目标明确，减少教育的盲目性。”文中最让我感同身受的是教学设计环节，不仅要重视教学的方式、方法和技巧，更要在设计德育渗透时有一个精准的判断，选择适合学生年龄特征、生长发育水平、心理发育特点的教育方式。在我执教的水平二四年级足球课堂中，在收尾阶段进行了班班的足球比赛，比赛后我组织学生相互握手，向对手和裁判致敬，让学生能正确认识比赛的输赢，学会尊重对手，尊重比赛，在失利后也能大方的向对手报以掌声。通过提前规划设计，创设符合该阶段年龄特点的教学情境，从而有效执行德育渗透。

　　通过阅读，结合文中案例顺延到自己实际上课过程中的情况，引发了我诸多的思考。上课的门道，门在哪里，路在何方，需要我不断的用心去深耕和钻研，并为上好体育课，付出坚持不懈的努力。于素梅教授已经给我们点了明灯，接下来的金光大道需要我们不断脚踏实地去实践和探索。

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　　《上课的门道》中提出：“上课”，关键在于有效把握，就“上课”而言，有的教师能上但不会上；有的教师仅仅把事先写好的教案在课堂上演示一遍，课堂上新生成的东西不能灵活把握；还有的教师仅仅只顾教，而忽略了学生的学。”上课的最终目的是教会，而不是单纯的教，用正确的教法去调动学生自主学习意识才是保证教学质量的关键。

　　情景激乐趣品德为先锋

　　体育与健康课程的目的是要全面发展学生的运动能力、健康行为、体育品德，在体育教学中不仅要使学生掌握运动技能，更要让学生养成良好的生活习惯和体育精神风貌。因此体育课中我们可以采用多种形式的教学方法、教学手段，去充实自己的教学内容。在《前滚翻》教学中我们可以运用情景式的教学手段使学生带入某一角色，能更加形象的突出教学中的团身滚动技术，例如：采用某一种小动物——“小刺猬”的滚动圆滑来体现前滚翻的技术。同时采用体育游戏、音乐等手段去提高学生学习的兴趣，让学生全身心的投入到课堂当中。体育教师除了教会学生基本的运动技能之外，还要培养他们的运动意识和体育品德，在课前养成准备活动的习惯、跑步后学会调整呼吸、在比赛中学会遵守规则、学会与同伴之间进行良性竞争等，通过在教学中运用正确的方法去引导学生养成正确的观念。而学生是否能够做到也反应了教师的教学是否成功，从而达到教学相长的效果，形成一个学生为主体教师为主导的良好课堂。

　　教法促自学评价促成长

　　学法教法具有同等重要的地位，在备课中教师不仅要思考怎么教也要思考学生怎么学，学生不是在教师支配下进行学习的，而是通过教师的引导自主学习。可通过自我评价、相互评价等方法来检验是否做到了“学会”，检验的方式可以是通过示范时提出明确的观察要求，比如先观察什么、后观察什么或者重点观察什么，也可以是练习中观察同伴的某个动作是否正确，例如：《篮球双手胸前投篮》从观察下肢的动作中学会投篮由下肢的蹬地发力过渡到上肢，从观察投篮动作中知道持球时掌心空出、手掌外翻、手指拨球的技术动作，当学会观察时，学生便能够产生自主学习，在互评中学生会知道我要看什么，我具体要看哪里，在合作中学生的“学会”会从表象进入记忆中，因此观察是一种十分重要的体育学习行为，也是学生学会的前提，回收学生的评价也能有效反映出教师教法的有效性。

　　设计有新意教材是依据

　　在体育教学手段创新设计时，最基本的问题就是要切合教学实际，并在教学活动中能够依照该手段达到预期目的，手段的设计不能脱离实际，要紧扣教材，要考虑安全性，同时根据新课标的教会、勤练、常赛来落实每一节课所要设计的教学手段。一般来说内容的创新是为了调动学生学习的积极性，改善枯燥的课堂氛围或者更好的解决某个教学难点。所以课堂设计的出发点就是通过本堂课学生能学到什么，因此在设计时要紧扣本节课的内容，更具体的说是紧扣本节课要解决的教学重难点。《自然直线快速跑与游戏》的第一次课要解决学生的跑成直线，那本节课可以围绕直线跑来设计上课内容，结合游戏、情景等来创新教学方法，但也要注意设计的每一个手段要解决什么问题，是不是能够串联起来，并非单独的一个手段，例如：《前滚翻》的第一次课从学生团身前后滚动直接跳跃到学生独立做完整的前滚翻动作，这种就不符合循序渐进的教学方法，违背了新课标的“根据学生运动技能形成规律和身心发展规律，整理设计课程内容”。因此创新是要结合教材内容循序渐进进行的，不能脱离教学实际。

　　总结

　　学生的学习活动是学生核心素养形成的主要路径，体育课中要留有自主合作探究的学习空间，让学生真正的成为课堂的主人翁。作为体育教师设计并积极改进的教学方法是围绕着学生来进行的，始终贯彻新课标的“以学生的发展为中心”来突出教师的教和学生的学，并让学生直接参与体育运动是体育课的意义。

上课的门道读后感1500字3

　　《上课的门道》——于素梅，作者于老师是我们体育界的大咖，我从坊主刘老师推荐“素言体育”公众号，到今天有幸拜读《上课的门道》，我一边学习一边结合自己的教学实际情况，谈谈自己的一点思考。

　　思考一：明方向

　　我们能游刃有余的驾驭每一堂课，必备条件就是上什么？其次是怎么上？

　　于老师从五方面深入剖析了这个问题，由“课程性质”明确课程的定位;由“基本理念”明确新的要求;由“课程目标”的分布和表述明确教学应把握的方向;由“课程内容”明确教学范围;由“实施建议”明确有效的教学方法。

　　反观我们的体育课堂，有时会出现学生很疑惑，我们很困惑。比如足球脚内侧传接球动作示范，我们经常会说：“请同学认真观察老师示范动作”，然后开始示范，练习时，学生做的传球动作五花八门，我们困惑：“照样子做都不会？”，学生疑惑：“我刚看到足球是滚出去的，忽略了老师的动作”。为什么会这样？于老师在忽视理念体育课堂教学若干现象分析中，深入浅出的回答了这个问题，体育课程第三条基本理念明确提出“帮助学生学会体育与健康学习”是通调要关注学生的学法，并能够指导学生掌握学法。有的是未能体现有学法的指导，有的略有体现但不够具体，如篮球单手肩上投篮教学，一种情况是缺乏观察法指导的示范，教师直接在讲解动作要领之后说，“同学们，下面我给大家做一下示范”。至于老师示范时，学生需要观察什么，教师没有提出任何要求，结果大部分学生因为不知道观察什么，会不知不觉地把注意力集中在篮筐上，关注老师能否将球投进篮圈。另一种情况是，对学生的观察略有要求(近似于学法指导)，但不够具体，老师在讲解单手肩上投篮的动作要领后说:“同学们，下面我给大家做一下示范，你们一定要注意观察。”在这样的要求中，大家似乎能听到“一定要注意观察”的近似学法指导，但做进一步分析可以发现，仅仅是“注意观察”的指导语几乎起不到真正意义上的学法指导的作用，也就是说，学生听了这样的指导语，依然不知道该如何观察，因为老师并没有说清楚具体的观察方法。我们要解决学生以上的疑惑，就必须要让学生知道观察什么（触球部位、脚上动作等），怎么观察。

　　思考二：知特性

　　我们学校以立德树人，“五育”并举办学理念，德育如何在体育课堂渗透？

　　抓良机十分关键，有时甚至能够达到理想的教育效果。在教学中，把握好观察、判断、施教三步工作至关重要。首先德育时机观察，体育课堂观察是体育教师教学过程中的重要教学行为，要能够及时捕捉突发情况。如有学生在练习中主动去帮助技能差的学生;当有人表现突出受到老师表扬时，有同学向其点头微笑，表示为之高兴和敬佩;当有人做动作不小心摔倒时，一些学生发出了嘲笑的声音等等。也就是说，通过仔细观察学生在学习过程中的语言、行动、表情等，能够及时了解到哪些地方是很好的德育渗透时机。因此，认真观察是把握好德育渗透时机的前提和保障。其次是德育良机判断，在体育课堂上，如果观察到诸多看似可以作为德育渗透机会的教学环节教师还要进行认真的分析和判断:一是判断哪些环节要进行德育教育;二是判断要进行哪方面的教育;三是判断如何教育效果更佳。这些判断应是及时的、迅速的、准确的，否则，德育渗透的良机仍然难以发挥应有的作用。最后德育方式施教，通过观察、分析判断属于哪类教育时机只是完成了其中的两步工作，关键要能够及时采取有效策略进行德育施教。

　　读了这本书，谈的是“点”，收获的是“面”，用“点”去圆润体育课堂，用“面”面反思自己的体育教学，不断学习体育教学门道，不断自省，学以致用，提升体育教学质量。

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