重读苏霍姆林斯基读书心得1800字

　　这个假期，我拜读李镇西老师的《重读苏霍姆林斯基》一书，李镇西老师结合自己几十年的教育经历，以新的视角来重读苏霍姆林斯基的经典著作，深入剖析当今教育存在的一些问题和弊端，内容涵盖师生关系、家庭教育、“后进生”转化、教师素养、劳动教育、爱情教育等多个方面，帮助我们一线教育者更深入地学习苏霍姆林斯基教育思想，并改进自己的教育实践，也为我们解决当下教育问题提供一种新的视角和方法。让我们走进经典，反思教育现状，学习优秀的教育理念吧。

　　一、相信劳动教育能促使学生全面发展

　　在书72页有这样一句话“苏霍姆林斯基始终将劳动教育的目光对准每一个人，而不是少数的天才”，书74页也指出：劳动教育首先应该培养孩子对劳动和劳动者的兴趣和感情。

　　我是在“天然的”劳动环境下长大的，孩提时在家帮父母打扫卫生，给家人做饭，和同龄人一起去给鸡拔草；初中时，经常和父母一起锄地，浇水，采摘……直到现在，那一幕幕场景都会清晰的浮现在脑海里，经受了劳动锤炼的我，更能领悟“锄禾日当午，汗滴禾下土”的滋味；更能领悟“母苦儿未见，儿劳母不安”的伟大母爱，更能感受“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天”的童年乐趣。国家也提出“五育”并举，全面发展素质教育的意见，而今年劳动课程的开设，无疑为学生的全面发展提供了平台。

　　劳动课标中倡导“做中学”“学中做”，激发学生参与劳动的主动性、积极性和创造性，要求加强与学生生活和社会实际的联系。我们老师要抓住契机，用别样的活动教育学生。比如;我们组织学生们把校门口乱停放的公共自行车摆放整齐，学生们用自己的劳动使校园门口变得更加整洁而美丽，并且消除了一些安全隐患，这让他们看到了劳动的价值和意义。我们还可以组织学生们去敬老院中，帮助老人们洗脚、剪指甲，这些可以让他们体会到老一辈的寂寞和孤独，同时又使孩子们感到自己的幸福。如果有条件的话，我们可以让学生们学习种植，既培养了学生观察能力，又可以让他们体会到“一分耕耘，一分收获”的喜悦。学生们在这种劳动中最充分、最鲜明地展示他们的天赋才能、并给他们带来精神创造性的幸福。

　　二、通过劳动让“困难学生”突破自己

　　我们身边“困难学生”很多，他们大多被家长送进补习机构，花费大量的时间和精力补习各种课程，但往往收效甚微，最后家长都精疲力尽，孩子也厌烦学习。苏霍姆林斯基确认为：只有通过劳动教育，学习困难的儿童才能够突破自己。李镇西老师也用这种观点改变了许多孩子，让他们成为自信向上的人。李老师讲述韩军的事例让我感触颇深。韩军是一名让各科教师头疼的男生，学习上懒散，李老师多次留他补作业，给他辅导，陪他到天黑，可韩军的成绩依然很差；找他谈心，阐述学习的重要性，不厌其烦地家访，然而都收效甚微。但李老师发现韩军有个很可贵的品质:劳动极为踏实，从不要滑头。李老师多次在班上表扬韩军，让劳动成为他在班上同学们中眼中的“亮点”，也是韩军最得意的优势。更重要的是李振西老师还以《中学科技》杂志为突破口，抓住韩军迷恋无线电这一特长，激发韩军刻苦学习斗志，最终这个人人眼里的“困难学生”考上重点高中，还有一份理想的工作：四川省交通厅高速公路交通执法部门的一名执法大队长。

　　其实，在我们的每个班级中，都有这样的“困难学生”。他们都有自身的优点：有的学生劳动好，有的学生善于运动，有的学生善解人意……但大家只要求孩子学习好就行，久而久之那些“有特长”的学生能力得不到展示，学习成绩又很难提高，就会将大量精力用在叛逆或者逃避上，从而导致学习成绩更差。每当我们遇到这种学生的时候，请想想苏霍姆林斯基的话：“假如每一个学生没有在劳动中表现出自己，没有体验到自身的尊严感，那么我们就会成为无能为力的教育者。”

　　老师们，当我们在指责学生时，一定要及时把爱的讯息传递给他，“你知道我是爱你的，我也知道你是爱我的，我们都平静一下，带着对彼此的爱和关心，开始谈谈并一起解决问题，好吗？”对待困难学生时，应对孩子其他方面的潜质用心去发掘，了解学生的想法，不能总把惩罚与批评作为解决方式，想各种办法激发他们的上进心。

　　现在我们提倡德智体美劳五育并举，落实立德树人。在以后的教学中我们“不要替孩子做任何他自己能做的事”。让他们通过自己的体验来发展出对自己能力的信任的机会！我们应有更多的耐心，更加心平气和地去观察学生的想法，如苏霍姆林斯基一样，满怀对教学的热爱，帮助学生获得真正的成长。

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