陶行知文集读后感1000字

陶行知文集读后感1000字1

　　作为一名教师，多读些教育著作，多了解些教育理论是不可获缺的。利用课余时间，我阅读了部分《陶行知文集》，从中受益非浅。

　　第一，“教学做合一”是陶行知先生所创建的“生活教育”理论体系中最富有建设性、最具有可操作性的分支理论。“教学做合一”含义是“教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，教与学都以做为中心。在做上教是先生，在做上学是学生。”在陶行知先生意中，“教学做合一”实际包括三层意思：一是指方法，事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教；二是指关系，对事说是做，对已说是学，对人说是教；三是指目标，教育不是教人学，而是教人学做事。他同时强调，教学做是一件事，不是三件事，而“做”是根本，是中心。他告诉我们，教学做是一个整体，是教学做相结合或相统一的活动，三者密不可分。联系到基础教育课程改革，研究新课程改革的理念，“教学做合一”是陶行知改造旧教育、创造新教育的锐利武器。在长期实践中摸索出了“教学做合一”一整套教学理论，建立和逐步完善了包括“教学做合一”在内的“生活教育”。

　　由“从做中学”到“教学做合一”，我们不难看到陶行知先生改造旧教育、创造新教育所走过的艰难历程，陶行知先生身上具有敢探新理、开拓创新精神、勇于实践、求真务实的研究作风让人钦佩。他的理论对我们今天“科教兴国”、“科研兴教”、“科研兴校”等活动课程与活动教学理论研究、课堂教学实施素质教育等方面有许多重要的启迪和指导作用。

　　第二，爱的教育，陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”尊重学生还要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。当你面对“恨铁不成钢”的学生时，当你面对家庭和社会的烦恼时，一定要冷静。如果我们把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、激励会是另一种情景。

　　尊重学生，就要学会宽容与接纳学生。宽容即理解，是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。有人这样透视教师的宽容，很值得思考：教师对学生的内心深入的宽容，为学生提供充分表达自己的机会和空间，才能有针对性地开启顿悟，进行有效的教育，并培养他们的判断是非的能力;教师对学生思维方式的宽容，可以激发学生的个性思想火花，培养创造精神;教师对学生特殊行为方式的宽容，是尊重个性发展特点，使学生在宽松自由的环境中展示自我，发展自我;教师对学生情感的宽容，是对学生人格的尊重。对教师而言，教师宽容地对待自己的学生，在非原则问题上以大局为重，得到退一步海阔天空的喜悦，教师宽容地对待自己的学生时，就是科学地看待教育过程。

　　作为一名教师，要以陶先生为我的榜样，不仅做到修身养性，爱学习，爱学生，更要像陶先生那样，也做一名教育的研究者，实践者。在今后的工作中，不断更新教育教学观念，引导学生手脑并用，使学生的素质全面发展，成为具有创新精神和创新能力的有用人才。

陶行知文集读后感1000字2

　　以身立教，青丝换白发，书写一位教育先驱的传奇。一本好书，启发心智，涤荡灵魂，连接了万家的希望，培育着天下英才。他的奉献伟力，落成一个国家教育的心脏。

　　翻开这本书，我走进了陶行知的世界。从这本书里，你能看到陶行知与学前教育有关的博大精深的思想和身体力行的实践，了解他将生活奉为教育之圭臬，致力于从教学方法上改变教、学、做的分离状态，克服书本知识与生活实践脱节、理论与实际分离的弊端，变革教学法的伟大举措。领略他收容战争中流离失所的儿童，让儿童作为教育的使者，随时随地分享知识的热忱和初心。只有了解了这些，我们才能看到一位在时代变迁中践行爱的教育家的心路历程，才能真正明白他睿智的目光、博大的胸怀，理解他为何敢言敢做，广纳众生、重如山海的作为。这位被称为“万世之师表”的伟大教育家，将一生的心血都奉献给了所热爱的事业，始终以责任为本心，用无限的大爱探索教育的奥秘，爱满天下，一片丹心育桃李。

　　“先生之风，山高水长”其中最令我印象深刻的就是他“捧着一颗心来，不带半颗草去”的大爱精神。教师对每一个学生的爱应当是平等的、细致的、温暖的，决不能把差生视为“朽木”，而应该用爱的情感帮助学生塑造人格，汲取知识的养分。陶行知先生总是能从儿童的视角出发，告诉我们教育者应该如何进行教育实践。在他的《师范生的第二变——变个小孩子》里有这样一段话“你不可轻视小孩子的情感…他受了你盛怒之下的鞭挞，连在梦里也觉得有法国革命模样的恐怖。他想您抱他一会儿而您去抱了别的孩子，好比是一个爱人被人夺了去一般的伤心。”这样情真意切的心声，令人心绪翻涌，启发万千。手捧这本陶行知先生的教育感悟全纪录，我渐渐明白，教师的意义，就在于尊重、爱护、引领学生，用爱教会他们去敬畏生命，并找寻生命的意义。

　　身为一个平凡岗位上的教师，我能给学生留下什么？也许是苦涩枯燥的知识，也许是那些动人故事中获得的爱与力量，也许局限在“吾与尔同归”的精神内涵，身处一个物欲至上的时代，许多孩子都被父母望子成龙的愿望绑缚，轻率地选择结束自己年轻的生命，给亲人留下无尽的悔恨和折磨。作为教师，我们更要积极地引导，尊重孩子们的内心世界，积极的去倾听他们的思想和感受，让他们面对困难不消沉沮丧、面对成功不骄傲得意，而是脚踏实地的走好自己的道路，在人生的道路上行稳致远。教育的世界本就充满了温度，无论是创设更加包容和支持性的学校环境，关注学生的个体差异，培养学生思想道德素养，还是教导他们以先辈为楷模，为建设美丽中国而上下求索，都是生命自我最佳的选择。

　　很多东西都被光阴冲淡，时间可能会让一个誉满神州的人销声匿迹，一群叱咤风云的人身影模糊，唯独会将精神留住，让精神长存。我想，陶行知先生关于教育深切的思考，便如同命运颤动的弦音，值得我们追随一生，肝脑涂地。

　　教育不会衰亡，它永远盛放、万古长青！

陶行知文集读后感1000字3

　　作为一名教师，多读些教育著作，多了解些教育理论是不可获缺的。假期之中，我阅读了名著《陶行知文集》，陶行知的创造教育思想是其教育思想体系的重要组成部分，也是其思想体系的主旨。我们可以从陶行知的教育思想与教育实践中汲取丰富的养料来培养学生的创新能力，为全面推进素质教育服务。

　　一、实施爱的教育

　　“捧着一颗心来，不带半根草去”，这是我国著名教育家陶行知先生毕生从事教育事业的真实写照。爱的教育是教育的基本原则和方法。陶行知先生的“爱满天下”更把爱的教育发扬光大。教师对学生的爱在教育中具有重要的作用。教师对后进生应有要有一颗爱心，它不埋在胸膛里，而应擎在手上，高高举起，让学生看得见，摸得着，时时感觉到。老师对后一进生更要倾注真诚的爱心，使学生感到老师的亲切、集体的温暖，从而树起生活的信心，提高学习的积极性。

　　在爱的教育中，培养学生爱的情感，用爱的情感帮助学生塑造人格。如开展“我与父母通信”活动，使学生们感受父母的爱，从而培养学生爱父母、爱他人的情感。情感是理智的基础，善良的心和爱他人、爱祖国的情操也是创新智慧的心理基础。

　　二、实施生活教育

　　陶行知生活教育理论内涵十分深广，而生活教育理论是陶行知教育思想的主线和重要基石。陶行知提倡生活就是教育，就是教育的内容。他的生活教育从内容上看是动态的，随环境和不同受教育者的变化而变化。在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确。根据陶行知先生的“教学做合一”的理论“教的法子根据学的法子：学的法子根据做的法子。事怎么做．就怎么学，就怎么教”，而教学的中心是“做”即实际生活。

　　基于这样的认识，我把日常的教育和教学都要和社会生活结合起来，在课堂教学中，书本知识要联系社会实际，引导学生关心家乡的建设、国家的发展、科学技术的成就和丰富多彩的社会文化生活。这样，不仅使学生开阔了眼界，书本上的知识活了起来，而且引发了学生的学习兴趣和学习积极性。在课外，指导学生开展各种活动，如学生自编、自导、自演文艺节目，歌颂社会主义建设的伟大成就；学生们自编小报，自己写稿，自己设计版面，幼稚的作品中体现着学生们丰富的想象和创造。每组织一次活动，都有明确的目的、具体的要求和精心的安排，都力求收到尽可能好的实效。

　　三、实践创新教育

　　创新教育是教育观念，又是具体的教学思想，它只有化作具体的教育教学的操作方法才能够实现。但教育教学无定法，因此它又是一个长期的实践过程。为此，今后我更要认真学习陶行知教育思想与现代教育思想，更新教育观念，牢固树立以素质教育为核心的基础教育主流价值体系观念，提高实施素质教育的自觉性。以陶行知先生为楷模，学习他高尚的人格品质，求真求实求创造的教育理念，成为敬业爱岗、师德高尚、业务精良、创新务实的教师，为培养学生成为“真人”，并具有创新精神与创造能力的一代新人而努力工作。

　　认真学习了陶行知先生的“六大解放”的思想，可以采用的做法是：解放学生的眼睛——使他们从书本和试卷中解放出来，让他们去看社会、看自然、看生活；解放学生的双手——使他们闲置的双手动起来，去做事情，做到“学做合一”；解放学生的头脑——使他们从“只听不思”中解放出来，开动脑筋，积极思维，学会思维；解放学生的嘴——给他们说的自由，特别是问的自由；解放学生的空间——除了课堂学习，还引导他们走向课外，接触社会，接触自然，给他们广阔的天地。

　　陶行知教育思想是宝贵的经验和财富，是我们学习、研究、继承和发展的永恒的课题，是创造型教师及专业发展义不容辞的责任。

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