给教师的建议读书笔记1500字

给教师的建议读书笔记1500字1

　　近日，学校给我们每一位老师发了一本崭新的书《给教师的建议》，这本书让我爱不释手，它对于我们每一位教师并不陌生，它一直是我们教学的引领专著，作者是伟大的教育家苏霍姆林斯基，他的教育故事和理论深深地影响着我，从书中看到一位对儿童倾注全部心血的教育者，可感受到他对教育后来者的殷殷嘱托。书中满满是教育的情怀、向上的生命价值、教育智慧和使命感！

　　一个人的价值观是什么，不在于自己说什么，而在于把时间和精力用在了什么地方，苏霍姆林斯基在不断地拷问着我们的教育价值观！我们的职业是教师，我们面对的是一个个渴求知识的学生，我们更要做一个专业教师，要有专业态度和职业道德精神，要有专门知识和技能，要对服务对象专门研究，这具有不可替代性。

　　首先，要研究自己的学生。“请记住：没有也不可能有抽象的学生”，学生之间的区别不是“三分”“五分”的区别，每一个学生都是具体的、复杂的、多面的、不一样的，都是有情绪的人，教育要面对的就是这样一个一个鲜活的人。

　　其次，要阅读。苏霍姆林斯基在给教师的100条建议中，大约有一半建议都在建议阅读，提倡要“设法使自己的小小的学校图书馆成为大文化中心的大型图书馆的长期借阅者，你应当经常翻阅《书籍概览》周刊，只要看到任何一种需要的、你所感兴趣的书，就可以……”

　　“读书、读书、再读书——教师的素养正是取决于此，要把读书当做第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入思考。”

　　从参加工作伊始，我就坚定了“奉献教育，潜心育人”的信念，随着从教生涯的增加，愈发意识到，好老师心中更应当要有崇高理想和坚定的信念，要勇于担当，善于作为，要明确意识到肩负的国家使命和社会责任，并把这份使命与责任传递给一代又一代的学生。我们不但要自己学，更要带领学生学，引领学生读大量的书，开展各种各样的读书活动，和学生一起共读共写，参加形式多样的读书分享活动，让每一个学生都能感受到学习的快乐和成就感。

　　我们在平凡的岗位上要热爱教育，执着于教育，要时刻严格要求自己，以身作则、率先垂范、爱岗敬业，干一行、钻一行、精一行，努力在平凡的岗位上做出不平凡的贡献。认真学习新课程理念，学习新知识新技能，丰富知识，增强本领，挤出时间学习，不断提高自己的教学水平，充分发挥引领作用，认真学习教育理论、潜心钻研教材与各种教育教学方法，大胆改革课堂教学，积极参加各级各类的教研活动中，融入自己的教学思考，积极发表自己的见解和主张，主动承担研究课、示范课，在教师面前做出表率。为了给学生更多的知识，我认真备好每一节课，上好每一节课，以学生的发展为本，积极引导学生学生自主、合作、探究的学习方法，关注学生的生命发展，使课堂教学展现师生生命活力的精彩。

　　我们还要热爱学生，尊重学生、爱护学生、保护学生。你热爱学生，你就获得了做好工作的不竭动力，一切服务学生、服务一切学生、服务学生一切，是对教师工作的要求，爱生不仅是工作的动力，同时又是师德的最高境界。课堂上，我会努力让我的课堂充满微笑、赞美、鼓励与和谐，带着学生遨游知识的海洋，一起探究课文，朗读课文，激发学生的兴趣；下课后，我会和学生聊天，了解学生的兴趣爱好，耐心和学生进行亲切交流，我注意身边的每一处细节，与学生们相处时，我会多一分理解、多一点尊重；当看见学生遇到挫折时，我会多一分鼓舞、多一点激励；当我生气而想责备学生时，我会先问问自己是不是也会有过错……做好这些，并不需要太多的智慧、勇气、体力和钱财，只需要有心，有一颗热情而仁爱的心！

　　教育是美好的，需要你拥有一颗阳光、真诚、热爱的心，教育是快乐的，需要你不断地追求，教育是幸福的，更要有孜孜不倦的努力，静待花开的期待。

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　　在上学期漫长的寒假里，我有幸拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书。《给教师的建议》是前苏联当代教育家苏霍姆林斯基的教育专著，书中谈的每一个问题，既有生动的实际事例,又有精辟的理论分析,这本书给我极大的启发和深深的感触。最先吸引我的是《从哪儿找时间，一昼夜只有24小时》和《关于做“困难”学生的工作》两个篇章，因为这是我迫切希望解决的两个问题，看了后对我真的帮助很大，让我在思想上、观念上有了转变。

　　我也经常抱怨当老师忙，没有时间，在读到“教师的时间从哪里来”一段时，确实让我产生了很大的共鸣。书中写道：一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，课上得非常出色。听课的教师们和视导员听得入了迷，连做记录竟也忘记了。他们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引住了，彷佛自己也变成了学生。课后，那位历史教师说：“对于这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”怎样进行这种准备呢?那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海之一粟。”读及此处，我在感动之余，豁然开朗。我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可老天总是最公平的，它给我们每个人都是一天24小时，之所以有差距，问题出在态度上，往往是事情在后面追着自己而没有主动去做事。一个成功的老师应该是一个会读书会思考的人,我想今后我要从繁重的教学中抬起头来,多看多想多实践。当老师的知识视野比教材宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育教学的真正能手。只有读书，才能从知识的海洋里汲取营养，才能充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境地！

　　对于后进生，我更是一直认为这是一个人的智力问题和质地问题，无论是谁，无论用什么方法教育都是无济于事的，很多道理只能从理论上行得通，而实践中要想让一个智力有问题的人有进步有发展是不可能的，要让一个品质不好的人真正弃恶从善也是不可能的，也就是所谓的“秉性难移”，对很流行的一句话“没有教不好的学生，只有不会教的老师”嗤之以鼻。但看了苏霍姆林斯基的《关于做“困难”学生的工作》后，我观念转变了，并从心底里认可了这个道理，只是认为操作起来还是会相当困难。那个“费佳”是苏霍姆林斯基难忘的，也是我印象特别深刻的。苏霍姆林斯基是这样描述费佳的，他“简直是来不及记住应用题的条件，在他的意识里，来不及形成关于作为条件的依据的那些事物和现象，当他的思想要转向另一件事物的时候，却又忘记了前一件事物。和我常认定的笨的学生非常相似，那我们平时对这样的学生往往采用补课的方式，使他们掌握该掌握的知识，傍晚留下来反复地给他讲解、背诵直到他“懂了、会背”为止。而苏霍姆林斯基却不这样做，他给她编了一本特别的习题集——《散漫和粗心儿童习题集》，给他搜集了一套供她阅读的书籍，都是关于智力训练的。苏霍姆林斯基也从来没有给他补过课，就这样，费佳到了五年级，学习成绩赶上来了，七年级毕业后，费佳进了中等专业学校，后来成了一名高度熟练的机床调整技师。真的是不可思议啊，费佳碰到了苏霍姆林斯基这样的老师真是他的幸运，这样的教育为他今后的一生打下了扎实的基础。我想，我们虽然不能像苏霍姆林斯基那样地去对侍一个后进生，但至少我们可以从中得到启发，不要让像费佳这样的孩子在短时间里一下子记住要背的课文，一下子理解这道应用题，不要把他们看得和优秀学生一样的能干，这样只会越学越死，越学越笨。而要更注重锻炼他们的思维，发展智力，学会做事，学会做人，为他们今后的学习和发展打下一定基础，埋下希望的种子。

　　苏霍姆林斯基的建议还有很多，书中每一篇章都深深地震撼着我，看了后，我由衷地感叹：“苏霍姆林斯基的书不愧被称为‘活的教育学’、‘学校生活的百科全书’。”

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　　苏联当代着名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家，为了解决中小学的教育实际问题，切实提高教育、教学质量，他专为中小学教师写了一本给教师的建议一书。书中给教师提出了一百条建议，每一条建议谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。阅读完给教师的建议之后，感触颇深，启发非浅。

　　01引言

　　对于一个有着12年教龄的教师，苏霍姆林斯基的“热爱”是我从教以来，感受到的最为纯粹的、最为朴素的、最为单一的，似乎还带着些宗教情怀与信仰的无关宏旨，却足以支撑教师走完教育人生炙热的情感。无以言表，唯有摘录，附上收获。

　　02学习与成就

　　苏霍姆林斯基说：“学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西。对一个学生来说，‘五分’是成就的标志，而对另一个学生来说‘三分’就是了不起的成就。”这让我明白：不必苛求每一个学生达到同一标准。学校不是工厂，班级不是车间，学生不是产品，不需要用“工程化”“模式化”去对待每一个鲜活的、个性不同的生命。因材施教，因人而异，不应成为教育的口号。

　　03静待花开

　　苏霍姆林斯基说：“教育工作的最后结果如何，不是今天或明天就能看到，而是需要经过很长时间分晓。你所做的、所说的和使儿童接受的一切，有时要过五年、十年才能显示出来。”这让我明白：教育不可急功近利，不能心浮气躁。教育是“碎碎念、慢慢叨、静静等”的过程。教育是“种植花木，不问花开”的优雅艺术。教育应为每一个生命质量负责，而不为一时显性的成就。

　　04教育与责任

　　苏霍姆林斯基说：“教师的创造性的最重要特征之一是他工作的对象是儿童。儿童经常在变化，永远是新的，今天同昨天就不一样。我们的工作是培养人，这就使我们担负着一种无可比拟的特殊责任。”这让我明白：教育面对的个体是生命，是有着创造、有着发展、有着无穷希望和未来的人的生命;教育者应该看到人性，为了人性的更美好，生命更有意义，活着更快乐而存在。教师应永葆童心，方可做小学教育。

　　05情绪与控制

　　苏霍姆林斯基说：“在任何情况下都要按照最初的内心冲动所要求的去做。这种冲动总是最崇高的。但同时，教师还应当会用理智来控制自己的内心冲动，不要屈服于自发的情绪。在对你的学生的错误、冒失、一句话、不正确的行为需要作处理的时候，这一点尤为重要。”这让我明白：在教育生活中，先控制情绪，后处理事情。控制情绪需要艰难的挣扎，但灭掉愤怒之火的永远不是火，而是以柔取胜的水。

　　06教育与学习

　　苏霍姆林斯基说：“优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒的读书，不断地补充他们的知识的大海。”这让我明白：教师不可以不读书。教师不读书，不可引导学生增长见识;教师不读书，不可开拓学生的思维;教师不读书，不可陶冶学生情操，不可引导学生感受人间真善美。教师不读书，岂能要求学生读书?因为没有阅读的教育不是教育。

　　07总结

　　苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书，可读十余次，或是多少教龄，读多少次。我之所以能满怀激情地站在讲台上，爱我的职业，爱我的学生，要感谢这本书，感谢这位伟大的教育先贤。涓涓细流，漫漫教育路，总有新鲜的血液。也许我穷尽一生，无法抵达教育的尽头，但我会警醒自己：慢慢走，静静爱。选择爱，将爱进行到底;选择教育，为最初的爱。

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