学生管理的心理学智慧读后感1000字

学生管理的心理学智慧读后感1000字1

　　01做学生喜欢的老师

　　《学生管理的心理学智慧》一书，作者是华南师范大学教育心理学博士迟毓凯老师。全书分三编：学生管理中的教师定位；学生管理中的影响策略；学生管理中的情境策略。从找出学生管理的突破口，到提升学生管理的境界，路径清晰的三编之下，包含十二章内容。与以前读到的班级管理书籍不一样，每篇都以身边的小事例为突破口，写到的案例就发生在我们身边，所采用的方法朴素且富有实效，深深吸引着我。

　　“要做学生喜欢的教师吗？”这句话深深吸引着我，细想之下发现：这是我们成为一名教师的初心——做学生喜爱的好老师。

　　怎样才能成为学生喜欢的老师？首先要让学生亲近自己，和学生交朋友。课间和孩子们一起做游戏，在游戏中拉近了距离，学生愿意与自己交流。课上鼓励孩子们，遇到难题鼓励他们敢于挑战；如有进步，及时表扬。我和孩子的距离越来越近，关系越来越融洽，班级管理越来越得心应手。我还得到家长的理解与支持，家校携手的力量是巨大的。

　　02自知影响力是教育的前提

　　每天晚上我都会捧起这本书读，边读边反思自己的教学和班级管理。书里提到著名的“罗森塔尔实验”，作者认为：如果这个实验放到中学、大学，并不见得会得出这样的结果。然而，这种神奇的效应出现在小学师生的身上，就不足为奇了。我也深深认可“小学教师对于小学生及家长的影响力是很显著的”。

　　书中提到的很多方法，在班级管理中都要尝试运用。适合自己的要保持，不适合自己的要及时调整。从教二十五年，每当遇到班级管理和学生教育方面的困难，脑海中就会浮现“亲其师，信其道”这句古话。只有让学生亲近自己，才能信任自己，才能按照老师的要求做，班级管理才会得心应手。

　　03做孩子心中可爱的人

　　读这本书的时候，正值疫情居家，利用两周时间读完了这本书。每晚合上书本，内心总是会浮现出一幕幕和学生在一起的画面：想起有一个孩子对我说“老师我喜欢你”；想起有一个孩子跟我说上语文就像听故事，真带劲；想起有一个孩子说“阅读让我开阔了眼界”；想起我孩子回家告诉妈妈我表扬了他；想起一个个小调皮原来越可爱……

　　书的最末页，写道“让我们的教师真正过上幸福的教书育人生活。”我也想说：别犹豫，去靠近他们，理解他们吧，做孩子心中可爱的人，你一定是最幸福快乐的！

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　　本月我阅读了迟毓凯教授著作的《学生管理的心理学智慧》，这本书给我的最大感受是所教的知识非常实在，它不像一般的教育学、心理学的书籍那样给读者介绍一大堆高高在上的教育学理论或一大堆心理学现象，而是直接了当地给教师提供了很多在管理学生方面的具体可操作性的建议和做法。

　　本书的结构非常简单，主要分为三个方面：第一个是谁来管——学生管理中教师的定位问题，教师如何塑造自己，塑造一个对学生有影响力的教师形象。第二个是如何管——学生管理中有哪些策略，有哪些规律，按照这些规律应该采取何种管理方法。第三个是何时管——学生管理中的情景问题，即什么时候才用什么样的方式管。

　　在具体的教学中常常会遇到各种各样的问题，其中一个问题就是在处理自身与学生的关系上。一直以来，我都是以朋友的角色去对待我的学生，和学生之间建立的应该是一种民主平等的相互关系，觉得这样做就能多一点接近他们，多了解他们的想法，也想通过这种方式让学生从接受我这个老师到接受我教的科目。但是渐渐地，我就发觉这样的处理方式是有问题的，问题就是在于与学生的距离太近、太熟，于是就很难在学生之间建立起自己的“威信”，一种属于教师的“威信”。但是迟教授却很好地给我解决了这个问题，他提出要在学生之间建立“威信”，即要让学生“敬畏”和“信任”，一个有威信的教师，无疑是一个有影响力的教师。具体到主要分几个方面进行：一是专业能力，让人钦佩；二是人格魅力，让人喜欢；三是威慑力，让人害怕。其中专业能力和人格魅力解决的是如何让学生“信任”的问题，威慑力解决的是如何让学生“敬畏”的问题。最理想的角色状态是“不怒自威”，这一点也是我非常希望能达到的一个目标。当然，作为教师，不一定能力、魅力和威慑力都强，但必须要和你所教的学生特点相适应，换言之，你的三种能力虽然不是项项都强，但恰好满足了管理学生的需要，这就够了。也就是说教师不一定做有超强影响力的人，但要做学生的“重要他人”。

　　所谓的重要他人，从心理学上讲，是指一个人心理和人格形成过程中，起过巨大影响甚至是决定性作用的人物。如果每个教师都能成为学生生命成长中的“重要他人”，那么他对学生的影响和教育一定更有成效。

　　迟教授还介绍了不同阶段的重要他人，比如中小学教师，要努力成为一个美的教师，小学阶段喜欢妈妈式的美教师；到了我们高中阶段，学生喜欢个性独特、有自己绝活的朋友式的教师。幼儿园阶段孩子的重要他人是父母，小学阶段孩子的重要他人是老师，中学阶段孩子的重要他人是朋友，大学阶段孩子的重要他人是恋人。做父母的要注意从如何做好自己孩子的重要他人，到如何引导孩子正确选择不同生命阶段的重要他人，都非常重要！至于自己作为一个教师，能否能为学生心目中的重要他人，需要靠教师自身的努力！

　　书中介绍的内容和方法还有很多，其中还包括：改变学生的几大手段，怎样应对“叛逆”的孩子，怎样表扬和奖励学生，怎样培养班干部、以及怎样做一个会授权的教师等等。在以后的教学中，我们可以通过选择性地学习或者模仿迟教授这本书的部分建议和做法来尝试改进自己的管理学生的技巧，将所学所思运用到自身的日常教学中，然后再根据自身教学的不同情况作调整，从而形成自己的一套管理学生的方法。

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　　2022年的寒假，比平时的寒假来的更早一些，班主任工作室积极开展“阅”享寒假，共读共研——假期读书活动，我利用这个假期读起了迟毓凯著作的《学生管理的心理学智慧》，起先以为：博士的书高深莫测，离我们小学教育差得很远，可是细细读来，竟有相见恨晚的感觉。

　　首先我给自己制定了读书计划，每天读两章，读读画画，第二天再重读一遍，做好读书笔记，就这样我的寒假过得充实而又充满信心和希望，读这本书没有太多高深的心理学理论，就像序言中所说“不讲屠龙术，只谈杀猪法”，像是听一位智者在婉婉道来几年来做班主任工作的点点滴滴和喜怒哀乐，又像是遇到了一位知音，曾经做得那些班主任工作终于对号入座，碰巧做得如此符合心理学智慧，暗暗庆幸。

　　做班主任的二十几年来，我不曾放弃，我努力做学生喜欢的班主任老师，从心理学的角度来看，我们大家一般都会喜欢什么样的人呢？“我们喜欢美人”“我们喜欢喜欢我们的人”“我们喜欢和我们相似的人”。“谁欣赏我，谁对我好，我就喜欢谁”小孩子机灵的很，谁对他好他心理明白着来，所以啊，我就每次见到学生都主动的夸他几句，每个人生来都渴望被认可，被肯定，当一个人发现与另一个人有相似之处，那就更加肯定对方会认可自己，换言之，当一个人与自己有相同点，他的存在本身就是对我们的肯定和认可。而一个人受到肯定和认可的时候，开心就是必然的事情了尤其是小学生。然而，寻找与学生的共同点，这只是教育的开始，并不是教育的目的。我们寻找共同点的最终目的是想让学生受到我们的教育影响，想让我们说的话能够影响学生的现状，即“跟”上学生的思想和情感，但是后面必须要有一个“带”的过程，让孩子积极参与到班级中来，参与到小金币积攒好习惯的活动中来，这就是我们所说的“先跟后带”的过程。其实也就是先表达对学生的理解和认可，找出他行为的合理处，再加以引导。

　　对我触动比较大的地方还有班级管理的体系和许多细节的地方，比如在如何惩戒学生，所实话，惩戒学生一直是我很困惑的地方，罚中了怕是孩子承受不起，不罚，破坏规则的学生肆无忌惮，影响班级管理，迟毓凯教授认为惩戒学生应该坚持“诛大赏小”的原则，让我很受启发，开学之初，我们就制定了班级的奖罚措施，尤其是惩罚措施的自主选项非常受用，赏小即奖励的标准不能过高，不能永远只表扬班中的那几个优秀学生，那根本起不到激励示范作用，我终于也找到了我们班级的问题，每次都是表扬那几个优秀的学生，调动不起大多数学生的积极性，因此，这学期我们就开展了“为你加油”专项活动，让每个孩子的进步都可以看见，表扬上墙张贴，小小的进步老师同学都能看见都可以被认可，班级活力也就有了新的动力。

　　最后，感谢我遇到了这本书，我希望我一直走在探索的路上，最终能修炼成“不知有之”即教师在和不在一个样的班级管理境界，做学生成长路上的重要他人，陪伴我的学生健康成长，过上幸福的学校生活，没有终点，指向明天更加美好。

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