怎样读懂学生读后感1500字

怎样读懂学生读后感1500字1

　　孩子，是家长的心头肉，是祖国的未来和希望。为师者，肩负着重大的使命，读懂孩子的心，才能让其未来有绽放的人生。

　　有老师常说，不知道现在的孩子心里到底在想什么，一天到晚不知道什么是正经事。其实，这一切都只因你不懂孩子的心。

　　一、孩子，我相信你能行

　　大多数家长都希望自己的孩子能够考上一所名校。但是，偏偏有些孩子或学习不努力，或智力一般，或偏科，搞得家长焦虑不安，想方设法帮孩子提高成绩。

　　作为老师，我也希望自己所教的孩子能够取得好成绩，于是采取一定的激励评价手段来激发孩子学习的积极性。

　　一次，我在发奖状时，发现孩子们有欢喜有忧愁。这是为什么？

　　从某种程度上来说每个孩子都渴望自己能够获得老师的肯定，但我们也不得不承认每个孩子的能力是不同的，优势也是不同的。而我们用同样的标准来衡量不同的孩子，就显得不公平，也会对一些孩子造成伤害。于是，敏锐的我果断地取消了评价激励手段。

　　而今，当我看了在书中关于《偏科生与“木桶效应”》案例，就更加坚定自己的做法是对的。

　　在此案例中，作者写了一位家长咨询时说自己儿子严重偏科。而作者提出的问题是：“你们的儿子对自己的学习成绩是如何评价的？他自己认定的理想成绩是怎样的？你们期待的理想成绩又是怎样的？”

　　在作者与孩子见面后，了解到原因。孩子在幼儿园时，对读儿歌、讲故事都不喜欢。老师总是给背得又快又好的女孩子发小红花，而他从来没有得到过。所有，他最讨厌讲故事比赛。与之相反，他算术和变形金刚则有时得到老师的表扬。

　　看，孩子偏科背后隐藏着的原因是由于没有得到表扬而讨厌这学科。那我们老师在班上普遍认为效果好的评价是不是在某种意义上来说其实并非是完美的。

　　有的孩子是为了得到鼓励而做一些事情，当这些评价鼓励都没有了，这个孩子也就失去了继续学习的动力了，也就是他是靠着外力来学习的。

　　好在我取消了这样的做法，但习惯了发小红花的孩子，一时还无法适应，呈现出学习劲头不足的状况。但我相信，经过一段时间，孩子们会慢慢找到自己的学习动力，从而自动自发地学习。

　　二、孩子，我愿意听你说

　　孩子在很小的时候，总喜欢围着我们大人转来转去，叽叽喳喳说个不停，那时的我们总是嫌孩子吵。可是，随着孩子长大，状况却发生了变化，我们总是唠唠叨叨说个不停，孩子却很少说话了。

　　这是为什么？同样是因为我们不懂孩子的心。

　　当孩子考个好成绩，高高兴兴回家告诉我们时，我们会说：班上有几个一百分？你不要骄傲……

　　当孩子不小心犯了错误时，我们就会嫌弃这嫌弃那，把孩子说得一无是处。

　　当孩子在外受了委屈回家和我们说的时候，我们会觉得孩子太过无能，连这么小的事情也处理不好。

　　当孩子想出去和小伙伴玩耍时，我们就会以各种理由加以制止……

　　时间久了，孩子自然就不再与我们交流了。于是，他们就沉迷于网络，那里有人可以倾听他们说话。

　　在现实中有很多这样的孩子，很多家长也为此头疼。

　　这不，书中也写了这样一个案例《只想找个人说说话》。一个高三的孩子主动找到作者说了自己心中一直不高兴，心里有很多事儿都没处说……一个非常渴望身边有一个能够说话的朋友的孩子。她对父母的关爱既理解，又排斥；对友情既充满期待，又带有怀疑；对爱情既无法割舍，又必须离开。

　　我认为，当孩子的心里话无处可说时，孩子的情感就无法安放，情绪也就没有发泄口，就会生发出各种各样的问题来。

　　那我们作为老师，在教学之余，多留意孩子的状况，抽时间和孩子们坐坐。只要他们想说，我们就愿意聆听。当然，他们不想说，我们也不逼他们。

　　孩子，是家长的心头肉，是祖国的未来和希望。为师者，肩负着重大的使命，读懂孩子的心，才能让其未来有绽放的人生。

怎样读懂学生读后感1500字2

　　乍暖还寒，新的学期，跟随名师工作室的阅读从《怎样读懂学生——心理特级教师的建议》开始......

　　这学期刚开学，上级主管部门也罢，普通老师也好，都将目光聚焦到学生的心理健康上，疫情三年，骤然放开，很多人经历着“阳过”“阳康”，伴随着疫情而来的，是很多人的心理问题，特别是江西“胡鑫宇事件”将学生心理问题再一次暴露出来，关注学生心理健康，教给学生心理调适的方法显得尤为重要。

　　《怎样读懂学生——心理特级教师的建议》就是一本对学生进行心理调适的实操手册，书中以教育叙事的方式展现一个个故事，用“聆听手记”的方式点评故事，指出故事中用到的心理诊断方法，以及诊断的理论依据。全书分为四辑，分别从“学业困惑：压力与缓解”“成长烦恼：冲突与沟通”“亲子关系：叛逆与包容”“心理障碍：恐惧与调适”方面呈现内容，书中所选故事很有代表性，我在阅读时，总会不由自主地代入身边孩子的问题。当儿子学习成绩不均衡时，我立刻会联想到《偏科生与“木桶效应”》，不再一味地要求儿子补齐“短板”，而是启发他如何“扬长避短”；课堂上看着班里默默无闻的中等生时，我会想到《中等生容易被老师忽视》，就会尽量多给中等生们一些激励，希望他们能够找到自信；在《惧怕懒蛤蟆的女孩》中，我终于明白自己害怕老鼠是有原因的，童年被老鼠咬的经历也会浮上心头......每一个故事都对应着一种现象，每一份“聆听手记”都能带给读者思考。

　　《怎样读懂学生——心理特级教师的建议》这本书没有什么高深的知识，更多的是作者作为心理老师给学生进行心理辅导的过程，心理辅导的方法有很多，沙盘游记、催眠法、行为矫正法......这些方法进行的前提是倾听，是不做任何评判地倾听，只有孩子愿意说出自己的问题和困惑，心理辅导才有可能实现，倾听是建立信任的开始。作为一名普通的教师，虽然我们没有多少专业的心理诊疗策略，但是倾听是我们能够做到的，当学生情绪低落时，在学生出现矛盾时，学生需要求助时，我们可以先做一个倾听者，先走进他们的心灵，让他们自己打开心扉。有时候孩子也许只是需要一个倾诉的机会，在倾诉中释放了负面情绪，心理问题就会少一点。

　　近年来孩子出现抑郁症的概率很高，除了性格原因外，很多时候是他们心中集聚了太多的负面情绪导致，学业压力、人际交往问题、家庭矛盾等，每一样压在孩子身上都会像一座山，他们小小的身躯承受了太多的负面情绪，当这些情绪无法得到疏解时，孩子就会出现不同程度的心理问题。父母时和孩子最近的人，也应该是孩子最信赖的人，但事实上，很多父母与孩子之间没有有效沟通，对孩子的关心也只停留在给他们提供物质帮助上，“心病”还需“心药”医，只有父母学会倾听孩子的心声，与孩子进行有效沟通，及时为孩子提供心理供养，他们才能真正地健康成长。

　　孩子的心理问题被关注是一件好事，但是希望这个问题不只是被关注，而是社会、家长和学校联起手来，设身处地地关爱孩子，真正有效解决孩子的心理问题，更希望所有孩子都被善待，不再出现“心病”！

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