怎样读懂学生读后感2000字

怎样读懂学生读后感2000字1

　　《怎样读懂学生--心理特级教师的建议》这本书是著名心理健康教育特级教师杨敏毅、谢晓敏老师的力作。书中收录了48个典型的学生心理问题的案例，涉及学业困惑、成长烦恼、亲子关系、心理障碍四个方面，为身处一线的老师们答疑解惑。读着本书，我不时冒出感慨---作者竟可以如此贴心地陪伴着学生的喜、怒、哀、乐！这才是真正地走进学生心灵啊！

　　如何走进学生心灵，做一个懂学生的老师，我也经常进行思考。

　　一、拥有一颗童心

　　童心是指和学生有一种共同的爱好，而且应善于站在孩子的角度看待这个世界。学会用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的大脑去思考，用儿童的情感去热爱。教师，特别是小学教师，不应该忘掉自己童年的体验，而应当回到自己的童年时代。如陶行知所说；我们必须重生为小孩，不失其赤子之心。怀着童心去教育儿童的心灵，了解他们，理解他们，然后才能教育他们。

　　我这个人，虽一把年龄了，但是仍然童心未泯。我喜欢和孩子们在一起，喜欢带着孩子们去遇见生活中的一切美好。秋天，我们的校树银杏黄了，我会带着孩子们和银杏共舞，玩各种银杏叶游戏；难得冬雪飘下来，大人欢喜，坐在教室里的孩子们怎么能耐得住？这时，我的语文课便给了他们，让他们在操场尽情享受这难得的遇见。冬日暖阳下，我们的课堂搬到了操场。

　　二、儿童本位

　　儿童本位，从儿童自身的原初生命欲求出发解放和发展儿童，并且在这解放和发展儿童的过程中，将自身融入其间，以保持和丰富人性中的可贵品质。“儿童本位”不仅仅是尊重儿童，更是从儿童的立场并顺应儿童自身成长发展的规律；儿童本位应以满足孩子的精神需要为旨归，承认游戏、快乐、幻想等审美娱乐之于儿童的重要性；儿童世界是独立的世界，有自身的文化，但并非封闭的世界，应与成人世界交流，得到成人的指导；儿童本位的核心是让孩子成为孩子，呈现出儿童应有的状态。作为一名儿童教育工作者，应时时践行这样的儿童观。

　　正因为有了儿童本位的儿童观，所以我会慢下来，倾听学生成长的声音。我会用欣赏的眼光看待孩子的天性。我努力保护孩子的天性，让他们尽情释放自己的天性，顺着天性，成为更好的自己，而不是被教育成我想要的样子。孩子们爱玩游戏，我就想方设法让他们游戏中学习；孩子们爱说，我就给他们时间说，静静地听他们说，而不为了赶时间匆匆打断或者视而不见；孩子们善于表现自己，我就给他们机会展示自己；不管他们用什么方式表达对我的爱，我都来者不拒，并报以热情的回应---一个拥抱，一个赞美……现在，六班娃正以蓬勃的态势肆意生长着，让我看到了我教书以来的最美“生态”。他们就是德国教育家福禄培尔所说的“葡萄藤”，我耐心地、顺应他们的本性地“修剪”，期待他们按照他们以及每一个体之中发生作用的规律良好地发育成长，期待他们在成人以前都像儿童的样子，期待到了高段，他们仍然这样蓬勃地肆意地生长着……

　　我也允许学生犯错，给他们犯错改错的机会。我尽量避开自己的成人本位的儿童观，允许学生在我批评教育时反驳。我批评错了我道歉，他错了，他必须承认并改正。对于他们的点滴进步，我用显微镜去发现，用放大镜去放大，给他们成长的时间，耐心听他们成长的声音，给孩子信心，同时也给我和家长信心。

　　三、拥有一颗爱心

　　关于教育要有爱心的名言，太多太多----著名教育家苏霍姆林斯基说：“没有爱就没有教育。”鲁迅先生说：“教育要根植于爱。”著名的教育家夏丐尊说:“教育没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不能称其为池塘;没有情感。没有爱,也就没有教育。”……

　　爱学生，才会真正地关心学生，贴近学生，才会想学生所想。只有学生真正感受到老师的爱了，才会接受和信任老师，才会对老师敞开心扉，老师也才能真正走进学生，读懂学生。

　　相信我们绝大多数老师都是爱学生的。但是，我们的孩子都能感受到吗？愿意主动找老师进行交流吗？少！是不是小学生和书中的高中生相比，更容易信赖老师呢？答案是肯定的---想想我的六班娃，他们常常会塞一些“礼物”给我表达对我的爱：一张课余的涂鸦，一片银杏叶，甚至手工课剩下的小碎片---有一次，馨将她美术课做手工积攒下来的碎纸屑捧给我，高兴地说：“陈老师，我把这些渣渣送给你，它们五颜六色的好好看。”于是，我想起了她画她的陈老师，给裙子涂上的她心目中最美的“彩虹色”……甚至还有那个皓晨，当离开他们几天的陈老师回来时，同学们一拥而上用各种方式表达对陈老师回来的欢喜，他激动得将自己正在看的那本小书塞到陈老师手里……

　　但是现实生活中，能做到主动和老师交流内心苦恼的恐怕屈指可数。所以，如何让自己的爱，真正被学生感受到，这还是一个任重道远的事情！

　　四、具有深厚的心理学知识

　　学生心理问题的发生和解决，与教师、家长的心理困惑和做法息息相关。教师应教师应站在学生的角度思考问题，用欣赏的眼光看待每个学生，掌握学生的情绪和行为状况，运用多种方法做心理指导，建立良好的师生关系和家校关系，帮助学生健康成长。、

　　教师应该具有深厚的心理学知识。心理学是研究人的心理和行为的科学，对人的心理健康发展有着潜移默化的影响。绝大多数个体，其心理处于不断变化中，通过自我认知、自我体验和自我控制，能够不断完善个体的思想和行为。教师是学校教育的关键所在，对学生的学习成长有着至关重要的作用。学习心理学不仅对教师自身心理发展有很大的作用，对教师教学活动也会产生很大的影响，教师通过教学活动也会间接对学生产生很大的影响。因此，学习心理学对教师自身及教学都有至关重要作用。教师是学校教育的关键所在，对学生的学习成长有着至关重要的作用。

　　同时，教师的心理健康状况也直接或者间接地影响着学生及其他教师的心理与行为，对于教师个人工作的成败也有极其重要的作用。

　　本书采用故事叙述和心理对话的方式写作，更好地向读者呈现学生的行为特征，分析案例中隐藏的主观和客观原因，清晰展示咨询脉络，帮助教师读懂学生的心，轻松做教师。

　　因此，读学生，读懂其行为背后的心理尤为重要！

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　　《怎样读懂学生——心理特级教师的建议》，作者是杨敏毅、谢晓敏，分别是两位中学心理健康教育教师。全书分为四辑，围绕学业、亲子沟通、同伴及异性交往、师生关系等中学生面临的常见问题展开。书中一共48个案例，来自于他们做过的心理咨询案例汇编，一定程度上能看到上海地区的中学心理健康教育发展的现状良好，更感慨到上海作为基础教育高地心理健康教育，有这样一批专业的心理健康教育专业师资。当从另一个角度而言，这本书中48个案例也只是众多案例中的一部分，除了这四大方面之外的案例，或者，学生还未发展到如此典型的案例或者程度的，甚至经过他们的专业疏导后仍然无法痊愈的……急需展开这个话题，不觉现当下的教育现状真的令人担忧。东西部发展不均是事实，上海有这样的师资尚能干预一些鲜活的生命走向正轨，然而西部的确在地域条件、经济发展水平、文化程度等都落后，处于青春期的中学生遭遇的种种心理问题不会比东部地区少多少，在一定程度上甚至更多。中国基础教育呼唤心理健康教育的发展，不只是口号，更多的要向杨老师和谢老师那样携手重视中学生心理发展动向，读懂青春期孩子的内心，才能给予他们关注与亟需的帮助。

　　通过这些案例的阅读，深感心理特级教师高超的敏锐度与专业性。面对不同的孩子，心理老师能从眼神中、语言中、行为中洞察他们的不同，通过对话了解他们心理的走向，判断他们在哪一方面需要帮助，并且能通过每一次的交流，能够结合现场的观察和对话，拟定出下一次交流的重点聚焦。其实这样的心理特级教师就是一名真正的心理咨询师，只不过找他咨询的对象是学生、家长、教师，如何改善师生关系、亲子关系……促进学生的成长环境的改善或者家庭教养方式的改变，从而挽救了很多青春期迷途中的孩子和家庭。

　　印象深刻的自杀未遂的学生在心理老师的帮助下，吐露心声，被心理老师发现内心的负向力量，居然是想要通过自杀来报复学校、老师、校长，当她看到学校老师校长、父母因他而乱成一团时，他居然有一种挑衅成功的快感。后来被心理老师发现他的自杀动机后改变心态和人际关系，人格得到重塑，后来高考实现了愿望成为一名临床医学院医生……

　　面对中学生早恋，心理老师用“青苹果”做隐喻，如何引导“青苹果”走向成熟，通过内因外因价值分析，引导早恋双方学生说出童年的依恋对象，并能够珍视愤青当下的情感界限，成功地化解了“青苹果”的诱惑，并引导正确的方向相互激励、看到自己的价值并为之努力……

　　还有数学满分学霸，因为一次数学考试因一道5分小题难倒了，其实是因想要保持数学第一的压力，导致25分钟后都没有解出来，之后没有答完试卷，与平日里与其竞争的二号角色相差50分的差距。这样的事实他无法接受，导致他双腿无力还颤抖，渐渐越发严重，需要人搀扶才能行走了。后来，经过心理老师的疏导，让两位同学搀扶到操场，看到沿途的景色使其放松忘却压力后，那位同学走路正常了……

　　案例还写了一位退休老师。在一次学校培训经历中，一位退休的老师痛苦地向她咨询并无意识地做出双手掩面的动作。原来，这位退休老师在一次十多年毕业学生同学会上，她受邀参加了庆祝会，学生们都在回想老师的丰功伟绩，在接近尾声前，一位男生走向她，说他已经忍无可忍了，他隐忍了十多年，说起学生时代，一次下课时他与一位女生说笑，大家起哄说是“天仙配”，可这位老师说“你简直是天仙与驴配”，瞬间全班大笑，让这位男生尊严扫地，之后一直都成长在自卑的泥潭之中。说完，这位男生举起手中的一杯热茶给这位退休老师的脸上泼去，这位老师顾不得脸上的疼痛，但心底对学生的愧意始终无法排解……

　　…………

　　一个个生动的心理咨询案例，让我们看到这两位老师对心理学、教育学理论与实践结合运用的高超的能力，案例娓娓道来，每一个普通的故事里都包含着老师对学生心理的洞察与准确的解读，还有那深沉的爱与包容，一次又一次的定期谈话给予这些学生以勇气、信任、期待、力量、鼓励、方法、引导，对于不同的学生采用不同的方法，足以可见特级心理教师的能耐。聆听手记更是从心理学教育学专业角度为读者展开了方向的指引，能看到故事中学生问题的根源、现象的心理学规范术语，或者提炼出的咨询招数与步骤，能够给一线老师如何关注学生心理动向方面给予一定启示与借鉴。

　　我在想，这两位优秀的心理健康老师从内心而言，并不想看到中国基础教育有这么多需要咨询的对象，他们更希望我们一代又一代孩子健康快乐地学习成长，他们更愿意心理健康教育老师这个职位消失，希望没有人来找他们咨询，这是多么理想的教育啊！可是，事实上，今天的学校教育，心理健康教师的角色越来越重要，因为面临心理成长异常的孩子越来越多，我们的社会中层出不穷的教育问题以及家庭养育问题越发复杂化，“读懂孩子”成为每一位教师的使命与目标，因为只有这样，才能让心理健康教师缺乏的中国教育现状得以改善。中国教育亟需心理健康教育这股活水源源不断地滋养，期待中国教育更加清新，期待更多的老师如杨敏毅、谢晓敏老师一样走进孩子内心、耐心引导孩子表达、记录孩子的故事、给予孩子理解、分析孩子言行……慢慢也会“读懂孩子”！

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