一生的学习读后感800字

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　　《一生的学习》中，作者克里希那穆提从根本上探讨了教育与生活的意义，以及如何树立正确的教育观，以应对当今世界的种种危机。从书的开始，我就看见了清澈见底的思想，如涓涓细流，滋润人们干涸的心灵，让我们看到教育该如何达成大多数人的心灵的幸福和智慧。以下是自己的几点感悟：

　　一、父母教什么

　　当了妈妈之后，不同的心境，我有了不同的思考：既然社会教育改变不了什么，我们作为父母能做点什么？一方面，我们要求孩子学习必要的技术，“青出于蓝而胜于蓝”，不想他们甘于人后；另一方面，我们又竭尽全力地帮助孩子了解自己，使他成为具有独立性的人，而不是流水线上生产出的标准产品。我们想帮助孩子获取智慧，而不仅仅是知识和技能的填充。这是很矛盾的。外在的技术和内在的智慧需要家长们权衡兼顾。

　　二、活在当下，关注现实

　　现在的学习，不是只关注课本上的、过去的知识，而应该多关注现实问题。我们如此，孩子也是这样。作者克里希那穆提说：“我们可以在纸上描绘灿烂的乌托邦，美丽的新世界，然而为了一个未知的未来而牺牲了现在，必然无法解决任何问题。”今日事，今日毕，不要总是拖延到后面完成，这是重要的学习和处事态度。虽然我们身边的孩子还比较小，但他们也需要在其他方面多多涉猎，如：航天科技、新能源、奥运会、电信诈骗等等。这样，才不至于与社会脱节。

　　三、尊重是相互的

　　作者在《真正的教育》一章中明确指出：“老师要求学生对他尊重，却不太尊重学生，必然会引起学生的漠视和途径。如果缺乏对人的尊重，知识只会导致毁灭和不幸。培养对他人的尊敬是正确教育中主要的一部分。”古人云：“桃李不言，下自成蹊”。想要在学生中树立权威，在班级管理中配合默契，互相尊重必不可少。课上，我们允许个性化的观点，鼓励有想法的创作；课后，耐心倾听孩子和自己的简短交流，也许一件件简单的小事，就潜移默化地赢得了孩子对老师的尊重。

　　作者说：“真正的教育，乃是帮助个人，使其成熟、自由，绽放于爱与善良之中。”我们需要帮助孩子，使其成为具有独立人格、有自己想法的、善良温和又坚毅的现代公民。

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　　在《一生的学习》中，希那穆提时刻在强调这样的一种思想，即无知的人并不是没有学问的人，而是不明了自己的人。一个人的所有认知不应该仅仅来源于书本，更不应屈服于社会大众所认可的主流。我们汲取知识，是为了扩大眼界，掌握技术，更是为了产生自我认识。所以，教育的真正意义是自我挖掘，生命因为探索而不止。那么，我们的教育就不再局限于获取知识，聚焦事实，而是在探索过程中明白生命的意义，并能在漫长的人生旅途始终保持积极向上的姿态。

　　如果，仅仅将以往的教学模式生搬硬套在学生身上，那么我们的教育便是失败的，量产的知识不注重质的飞跃，人便失去了思想。一个没有自己思想的国度，不会因为反省自身而前行，久而久之，则会被历史的巨轮所淹没。正确的教育，并不是对传统教育模式的复刻。它一方面鼓励技术的学习，同时也应该完成某种更为重要的事：通过学习，帮助学生在体验中获得成长的快乐，感受完整的生活过程。

　　例如，在面对公开课时，作为教师的我常常会因为担心出错，便强行将整节课堂牢牢抓在手里，原本应活泼有趣的孩子们在这样僵硬的模式下，变得不敢表达。如此一来，教学节奏虽然能达到按部就班，但是课堂却失去了原本的活力。数学教学本应是充满着蓬勃朝气的，孩子们不仅需要获取知识，更需要在这样有生命力的课堂里通过亲身体验学习的完整过程。

　　在平时的课堂上，孩子们想要表达出自己内心想法时，往往不能尽如人意。这个时候如果我们能够给予其他学生更多的机会，从而帮助表述有困难的学生一起说完，效果是不是会更好呢？如果是一味的揠苗助长，那么孩子们对于学习便会产生松懈感，甚至是过于依赖老师。那么在他们自我成长的过程中，便会缺乏独立性。数学教学，可以是缓慢节奏的，不一定要强行因为自己的节奏而去打乱孩子们的进度；也可以是在“放任状态”下的掌控，纵观全局，只要孩子们在其中能感受到学习的意义与乐趣，那么便是有意义的教学。总而言之，学习是应以学生为主体，作为教师的我们自身要发自内心的尊重主体，适合的教育才是最好的教育。

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　　从一个孩子呱呱坠地的那一刻起，他就承受了一个家庭的关心和爱护。他所在家庭中的所有成员就会商量着如何该为他打拼、奋斗，如何给他规划美好的未来。尤其是他的父母会踉踉跄跄地努力地，尽自己最大的能力做一对合格的父母。那如何做合格的父母呢？众多“心灵鸡汤”告诉我们：做一个合格的父母，要以身作则，以自身正确的一言一行，给孩子树立一个好的学习榜样。可却忘了告诉我们，如何去理解孩子。

　　很多时候作为家长的我们，都会把一些自己成长中的经验和方法，传授孩子，把自己的一些想法一遍又一遍地说给孩子听。其实家长的这些行为就是鼓励孩子对家长的顺从附和，从某种程度上来说，其实是变相地在孩子们身上塑造一种令父母自己满意的行为、思想，使他们符合父母的期盼。而当这些行为或者想法和孩子本身产生的行为或想法矛盾时，就会引发孩子内心的冲突，这种冲突可以让孩子内心恐惧、害怕，从而撒谎，亦或者叛逆。

　　读了《一生的学习》，我深刻理解到，“以身作则”固然重要，但是“理解”更加重要。正如书中所写，“假如他爱孩子，他便会观察孩子，研究孩子的倾向、性情和他的特性”。作为父母的我们需要在生活留心地观察孩子，借着他们的一言一行去了解、研究孩子，尤其是在孩子犯错时，粗暴的惩罚或许能换来孩子一时的安静，可却让孩子的内心无比痛苦，因此找到他们言行冒出的缘由，从而更好地给予理解，引导他们自己去观察理解自己言行，帮助孩子建立正确的人生价值观。

　　同样，作为老师的我，面对的是一些有血有肉的学生，他们表现出的附和和顺从，只是一种外在的行为，而他们的内心往往是一种恐惧。老师和学生都了一种没有感情的知识传授的工具。这也就解释了，为什么一些孩子面对以前的老师就像陌生人，甚至不愿意上前打招呼。因此，在和学生朝夕相处的同时，更要细心、耐心地观察学生，知道他们行为、想法的由来，理解他们，用爱和善良去浇灌他们，引导他们适应既存的社会的同时，帮助他们观察自己和一切事物之间的关系，从而让他们更加了解自己，引导他们建立正确的世界观、价值观。

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　　寒假期间我阅读了这本《一生的学习》，一览书名本以为是关于终身学习，仔细阅读后才发现是一本关于教育的作品。书里对于教育者、学生、家长应该如何做有很深刻的见解。书里告诉我们该如何一生保持学习的姿态，告诉我们作为教育者的限制、家长的责任和孩子们的希望。完美的教育应该是什么样子，参与教育的人该如何通过自己的努力去让孩子们更好的成长。

　　克里希那穆提对于老师的期望是值得我去学习的。一、知识的概括、总结和巩固交给学生来完成。孩子们喜欢进行抽象思维和事实进行深入的思考，为了满足这种需要，教师在讲课过程中要慷慨地提供事实而吝啬地给予概括。让学生自己去学会概况和总结。例如，教师在提供了丰富的事实描述或例题讲解之后，对知识的总结或对解题方法的概括就可以交给学生来完成，在讲述事实的时候，教师要给学生提供让他们在头脑分析和比较这些事实的余地。“由事实过渡到概括性的结论——这是一个激动人心的充满情感的时刻，就好比是学生攀上了一个高峰，为取得胜利而满怀喜悦。”学生要识记和保持在记忆里德东西越多，就越有必要由学生通过思考进行概括，越有必要帮助学生从具体材料中将知识加以抽象。这样也能消除学生对于繁杂的知识内容的疲劳感，激发学生对知识和事实的新兴趣。知识过于简单也会让学生懒于思考和记忆，这时候，更要让学生感到自己是一个研究者、思考者，而不是消极的知识“掌握者”。二、引导学生产生和解决疑问。怎样引导学生产生疑问呢?要做到这一点教师就必须知道：那些东西要讲，而那些东西则留着不要讲完。没有讲的东西，就好比是给学生的思维埋下一段“引火线”。一旦学生产生了疑问，教师还要引导学生抽取和获得以前学习的知识来解决现在的疑问。让孩子体会脑力劳动的快乐，是我追求的教学目标!

　　书的开始，你就会看见清澈见底的思想，如涓涓细流，滋润人们干涸的心灵，让我们看到教育该如何达成大多数人的心灵的幸福和智慧。希望我们都可以做让孩子们乐于学习的教育者！

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