教育过程读后感1000字

　　“二战”之后，世界各国科技迅速发展，国际政治力量斗争日趋激烈。1957年，苏联成功发射了世界上第一颗人造地球——斯普特尼克一号，此事让美国政界深受打击，要求推进教育改革，提高教育质量，以培养大量科技人才，确保美国在国际竞争中立于不败之地。正是在这种时代背景下，布鲁纳的《教育过程》应运而生。

　　1961年，《教育过程》出版后立即引起了世界各国教育者激烈而深刻的讨论。时至今日，这本书仍在教育领域广受赞誉，足以证明布鲁纳的教育理论对教育的影响弥足深远。该书从“按照结构主义表达知识观”“按照直觉主义表达研究认识过程”两个纬度进行阐释，包含四个中心思想：一是学习任何学科，主要是要使学生掌握这一学科的基本结构，同时要掌握研究这一学科的基本态度和方法；二是任何学科的基本原理都可以用某种形式教给任何年龄的学生；三是过去在教学中只注意发展学生的分析思维能力，今后应重视发展直觉思维能力；四是学习的最好动机是对所学材料本身发生兴趣，不宜过分重视奖励、竞争之类的外在刺激。教育的目的应是智力的发展和能力的培养。

　　布鲁纳在书中提到“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。”关于学科结构，布鲁纳解释道：“掌握事物的结构，就是以允许很多别的东西与它有意义地联系起来的方式去理解它。简单说学习结构就是学习事物是怎样关联的。”

　　教育工作者作为国家育人蓝图落地实施的一线工匠，知行合一应是一个教育工作者的必备素养。学习《教育过程》之后，我的教育理念和教学行为也在开始悄然发生变化。以前，我在教学时往往是照本宣科，东拼西凑，教学设计没有围绕核心概念展开。现在，我在进行教学设计时会先思考清楚每个知识的核心概念和本质是什么?例如，数与运算主题下的内容，无论是小数、整数、分数的认识或运算，它们的核心概念都是计数单位，加减运算的实质也都是计算相同单位的个数，这也是为什么分数加减法要通分，整数加减法要相同数位对齐，小数加减法要小数点对齐的道理，清晰的思考让我对课堂的素材选择、方法应用、时间分配等方面都会突出“计数单位”这一概念，使之处于课堂的中心地位，这样的改变让我和学生少走了很多弯路。《传习录》中记录了这样一句话：知之真切笃实处即是行，行知明觉精察处即是知。我在理论和实践中也越来越感受到布鲁纳教育思想的厚重与实用。

　　在2022年版义务教育数学课程标准的课程理念上，明确提出要“设计体现结构化特征的课程内容”，要求在课程内容组织上重点对内容进行结构化的整合，探索发展学生核心素养的路径。由此可见，布鲁纳的教育理论经受住了时间的检验和实践的考验，并得到我国教育专家的认同、采纳和应用。我相信其实践效果也能帮助广大师生真正做到减负提质，促进“双减”政策更好地落到实处。

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