教育的感情世界读后感1800字

　　《教育的感情世界》一书从理论视角、学生感情和教师感情三个部分讨论了情感和动机的相互作用，感情对自主学习的影响，感情的易逝，信念、目标以及感情和教学的策略。本书的作者们通过努力区分和理解教育过程中影响学习环境效率的各种潜在因素，从而阐述了感情是师生学术活动成功作出贡献的重要因素的观点。作者认为感情是学校教育和身处教育中的人们日常生活的重要组成部分。由于教育的重要性，就要求我们不仅要理解感情事件的原因和前提以及影响课堂交往方式，而且要更好的理解这些事件是如何促进师生在课堂中取得成功的。

　　在理论视角部分中，作者从一下几方面作以阐述：

　　1、成就性情感的控制。教育情境无论对于学生还是对于教师都是至关重要的，在教室中，他们共度多年时光，建立起多种社会关系，依靠教育机构中个人和群体的力量达到重要的人生目的，由于他们的主观作用，教育环境中充满了强烈的感情体验。

　　2、课堂教学中学生的感情过程。感情能够放大、中和、减弱或整合学生的认知信息，从而决定着学生对任务结果的评比以及对其所付出努力的认识。

　　3、学生成就动机过程中的感情。在成就情境中，目标和感情都具有可变性，但是，如果个性是稳定的，那么这些改变都将局限在一定的程度上。因此，需要我们在可变性—稳定性上采取一种均衡的观点，以对学生产生积极影响：一是缓和过高的的期望，以避免导致学生的失望；二是有必要积极关注校外的各种因素（如家长的社区活动、社区规范、文化价值观等等），它们也会对课堂中学生学习动机的激发产生影响；三是突出将每个学生看作独特个体的重要性，通过希望、畏惧与关注点的综合运用，激发他们的动机。

　　在学生的感情部分中，作者根据一系列试验场景和课堂情境中进行的试验研究，得出一下观点：

　　1、感情在学生学习中的作用。作者将学生的感情模式分为合意和失意两个部分，而这两个部分都有增力和减力两种情况。下图是作者给出的学生感情模式图：

　　由上图可以看出，要构建鼓励采用的接近目标导向的课堂，可以通过增加合意感情、减少失意感情，将有利于保持学生情绪的良好状态。

　　2、学生学习过程的动力——羞愧反应和应急自组织。羞愧被视为最沮丧最有破坏性的失意的感情之一。作者通过研究得出：瞬时羞愧产生的关键在于学生未能达到预期的理想和标准，而教师过分看重学业成绩和对个人控制结果的归因可能是导致失败感知和羞愧感受的初始条件。

　　3、学生兴趣的存在与感知。作者通过研究证明，一系列积极和消极的感情会伴随学生兴趣的同时发生。书中通过对感情状态的关注，得出感情、性情和情境对学生在学业任务中的感情反应方面具有重要影响的结论。作者认为，有关教育中感情角色的观点与当代的教育研究和理论、当代社会和发展心理学的相关领域的研究和理论的主要观点相一致。

　　4、教育情境中的考试焦虑。书中给出了一些优化考试情境的实际建议（书中第165页）。如：向应试着提供有关考试的准备信息、尽量减少时间的压力和限制、提供外在的记忆援助和其他支持等等。

　　5、学生的感情是自主学习的关键。寻找组织课堂情境的一般方法和进行教学的特定方式是非常重要的，在某种程度上学生既能够体验尽可能少的失意的感情，也能够知道如何通过有效的以任务为中心的方式应对失意的感情。教学实践中可以发展积极的信念和评价，如：自主支持而非严格控制学生的学习，合作学习而非相互竞争，向学生提供建设性反馈并允许他们在错误中学习而非只是进行评价等等。

　　对于教师的感情在教育情境中扮演的角色，书中有这样一句话：“课堂是具有强烈感情体验的环境，包括从一堂令人兴奋的课所引发的高兴之情，到由于得知一个学生遭到同学辱骂或恐吓所产生的发自内心的忧伤之感。课堂中的每一位成员都清楚：课堂是富有感情的地方。”这充分说明了教师的感情色彩对课堂教学的影响有多么的强烈。

　　该书以教育学、心理学以及其他相关学科作为理论基础，通过大量的试验作为事实依据，深刻的阐述了教育感情领域的研究在学校教育中的重要地位和作用。作者们在书中明确指出，教育感情领域参考了教育学和心理学，但同时也包括神经学、社会学、经济学、文化人类学、历史学和哲学等等多学科研究者的集体合力。但是，这本书除第三部分教师的感情中给出了较多的可参考的实际案例之外，其他部分的理论部分过多，缺少可参考的案例，（特别需要在学生的感情一部分中能给出更多的参考案例），比较难以理解，这给本人的学习带来一定的困难。

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