教育家陶行知研究读书心得体会2000字

　　“给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”陶行知先生一生致力于生活教育的实践与研究。新时期如何创新性继承、创造性发展先生的生活教育理论呢？我希望像先生一样建一所没有围墙的学校。

　　一、开阔“眼睛”的广度，让他们有理想

　　眼睛无围墙才能决定发展的高度。这个学校的课程不能只停留在国家课程层面，要尝试打破壁垒，将基础类课程、学科拓展类课程、发展类课程和综合实践类课程进行有机整合，形成体系。

　　基础类课程着重在于国家课程的校本化实施；拓展类课程是对基础课程的进一步延伸开发实施，重点是基于真实情境知识的创造与运用；发展类课程主要适用于课后延时服务，重心在于满足每一位学生生活和兴趣需求，多方面构建课程内容，兼顾文学鉴赏、中外风情、家乡人文、特长培养、艺术塑造等各个方面；综合实践类课程的重点在于学科整合，通过跨学科学习和超学科学习，增强他们综合应用知识解决生活问题的能力。

　　“用活的人去教活的人，拿活的东西去教活的学生，拿活的书籍去教小孩子。”四类课程协同共生，引领他们拥有中国灵魂和国际视野，拥有为中华民族伟大复兴而奋斗的远大理想。

　　二、打破“心脑”的藩篱，让他们敢思考

　　思考无围墙才能学有深度。背诵、理解不应该成为唯一的学习方式，教与学方式的改变重点在课堂，可以尝试三种课堂的实践：打造“高阶思维课堂”，让分析、鉴赏、创造等高阶思维方式成为学习的主流；建设“生本思辩”课堂，融“问、思、行”为一体，融“教学做”为一体；构建整合类课堂，让课堂成为思考的主阵地，让课堂成为综合解决生活实际真实问题、改进学生生活的一种方式……

　　总之，教材内容和材料的选择来源于生活，解决问题的方式和方法是生活的方法，我们的教学是为了解决生活中真实问题而存在……这样，学生的学习才可能不仅仅停留在重复的层面，而是为了更好地生活而展开的思考。

　　三、打碎“双手”的桎梏，让他们会创造

　　“手无围墙”才会创有新度。“唯分数”论评价下的内卷失调让做题备考成为了双手的唯一职责，而我们要做的应该是树立三种理念，完善三个体系：1.创造来源于生活，开设系列劳动课程，引领学生在各种劳动中学习并创造；2.创造改变生活，建立系列科学制作创新课程，激励学生根据实际问题进行实践创新；3.创造成就美好，通过科技节、项目展示等系列活动促使学生在展示中展现自我价值，感受生活的美好。而打破双手的桎梏，才能促进每一次美好的产生。

　　四、解放“嘴巴”的束缚，让他们善表达

　　改变嘴巴的束缚，做到没有围墙，需要构建五个系统：1.表达进阶系统，依托生活训练素材、进阶策略、进阶标准建立的学生表达进阶系统；2.少年创作系统，将阅读、书面表达、口语展示、书本创作融为一体的提升体系；3.社会参与系统，将社会志愿服务和综合实践融为一体的融入体系；4.小先生体系，将学生互教互学、学生自主管理融合的参与体系；5.毕业论述体系，通过毕业论文答辩的方式进行评价体系。五个体系打破传统的壁垒，让每一个孩子善表达。

　　五、拆除“空间”的围墙，让他们乐实践

　　“空间无围墙”才会增加知识的宽度。这就需要我们打通家校社的联系，充分利用校外资源，尝试建立六个实践场域：1.生活农场，利用租借或承包相应责任田的方式构建劳动场域；2.实践工厂，和相关工厂、实践基地签订合同，构建创造场域；3.社区义工，组织学生走进社区进行帮扶实践的社区场域；4.家庭作坊，利用家庭条件开展劳动教育的家庭场域；5.研学基地，组织学生利用身边资源开展研学旅行活动，构建无围墙场域；6.家长成长学院，组建家长成长培训系统，构筑家长成长场域。

　　总之，加强知行合一、学思结合，倡导“做中学”“用中学”“创中学”，六个场域拆除围墙，实现了学校空间的无限扩大，引领他们爱上实践。

　　六、超越“时间”的限制，让他们有担当

　　“没有界限”更需超越时间的限制，实现四个超越：1.超越历史的时间，用历史的知识武装学生，建立科学的主题学习系统，如党建、爱国、人文等；2.超越课堂的时间，改变课程整合的方式，以大小课时改变原有课时相同的现状；3.超越自我的时间，改变学生时间全部用来作业的现状，实现作业、活动、实践、学习等时间的合理分配；4.超越未来的时间，开展职业规划及职业实践课程，引领学生为未来生活而学习，为未来更好的生活做准备。

　　“到社会中去接受教育，普及教育，意味着要拆除学校的围墙，将学校与社会打成一片，使生活的场所成为教育的场所。”如今，践行先生的理念，延续先生的光，打开生活的边界，拆除围墙，践行教学做合一、倡导“做中学”“用中学”“创中学”，让他们爱上生活，去点亮学生心中的亮。从此在知与行之间，我们便重温陶行知。

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