《课堂观察：走向专业的听评课》读后感1800字

　　作为工作4年的教师，对于听、评课并不陌生，在日常的教学中，听、评课是教研、也是教师成长必经过程，更是每个学校每周定期都在开展的一项常规活动。

　　沈毅和崔允漷主编的《课堂观察——走向专业的听评课》一书，分为4大部分：故事（案例）分享、问题解答、范式创新、课例研究。

　　本书将课堂观察划分为学生学习、教师教学、课程性质和课堂文化4个维度以及准备、倾听、互动、自主等20个观察视角和68个具体观察点，这是全书最具创新意识和实践意义的内容。

　　阅读本书，我学到了很多新的听、评课方法，又学到了观察点、评课标准、观察量表等新名词，我进一步意识到课堂观察的目的，当课堂结束时，我们在别人的课堂中能获得哪些启发？这才是听课最为根本的目的。对教师而言，在平时教学实践中，在听课的时候重要的是学习他人的课堂成功经验；同时反观自己的课堂，充分认识到自己课堂的优、缺点，未来如何改进。

　　阅读本书，我明白了课堂观察指通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。它要求观察者（一般是听课教师）带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具（录音录像设备），直接或间接从课堂上收集资料，并依据资料做相应的分析、研究。课堂观察是一种行为系统、研究方法、工作流程、团队合作。它关注的是学生的深度学习和教师的有效教学。

　　课堂观察的意义有三点：课堂观察的起点和归宿点都是指向学生课堂学习的改善；是促进教师专业发展的重要途径之一，作为一种合作的专业研究活动，有助于学校合作文化的形成。

　　读完本书，我思考未来教学我应从以下三方面做出改变：

　　一、做好听课前准备

　　要做好听课的准备：听哪位老师的课，听什么科目？与授课教师进行课前沟通交流，对听课观察点与教学设计、学生活动等交换意见，帮助授课教师修订、完善，提高课堂教学效率。

　　授课老师本节课想让学生知晓重、难点在哪里？通过自学/小组合作学习解决？学生哎课堂中是怎样学习的？是否有效？教师是如何教的？是否体现学生主体地位、教师主导、问题为主线的脉络。

　　只有把握学情，听课老师心中有数，做到有“备”而听。选择自己的课堂观察点和观察位置，做好记录，评课时用定量数据分析（e.g新课用时多久？小组合作活动用时多久等），真诚发表自己的独特见解，对授课老师、听课教师提高自己的教学水平大有裨益。

　　二、听课要做好观察和记录

　　教师听课要做到全身心投入，要仔细观察思考。既要观察教师的教，又要观察学生的学，做到二者兼顾。观察教师对教学目标如何达成，重点的处理、难点的突破，教法学法的巧妙设计，教学基本功的展示等。还要观察学生的学，观察学生的课堂表现、学习积极性、学生自主合作学习的能力、组织语言能力、表达展示能力等。

　　看课堂上教师主导作用和学生主体地位的结合程度。对新教师的汇报课，重点观察其课堂上对学生学习习惯的培养、学生主体地位如何凸显、学生活动如何设计；对于教学能手的展示课，应抱着学习的态度着重观察其教学风格、教学思想在课堂的体现。听课应详细记录课堂的教学过程和自己真实的感受。

　　三、听课观察点要多元化

　　通过课堂的观察点去发现问题，总结经验，改进教学。这是我读完这本书最大的体会和收获。教师听完课后应该及时撰写本节课的心得，尤其优点，对自己课堂有何启发，后期教研可以开展同课异构。从而不断完善自己的课堂。通过课堂观察，我们可由别人的课堂反观自己的教学理念、教学过程、教学设计，进而提升自己的课堂教学能力。

　　之前的听课大多是从教师“教”的角度去观察课堂，但本书中要求我们要从“学”的角度去观察课堂，观察学生学的表现、参与的情况，从而对课堂环节的设计有更深刻、更贴切的评价和反思。

　　书中还分析了传统听评课的“三无”现象：无合作的任务、无证据的推论、无研究的实践。综合自己的日常的课堂教学，发现这“三无”的现象还有存在，说明了自己的课堂水平还有待提高。

　　学无止境，学海无涯。通过阅读本书，我重新审视了自己的教学方法和教学理念、教学设计，提高了自己对课堂教学的思考能力，在吸取他人经验的同时，改进自己的教学技能，提高自己的教学水平是关键。

　　今后我应在学习专业理论的基础上，加强对课堂观察的研究和探索，尤其是要专业基本功，学习新理念，从而在听评课中，观察到位、评价有效、提高自己对课堂教学、整个教学流程的思考能力。

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