语文单元整体教学理论与实务读后感1000字

　　最近我拜读了李怀源老师的《语文单元整体教学理论与实务》一书。李怀源团队挣脱了重教轻育、重视学科轻视“人”的惯性，把育人为本、语文立人作为根本理念，追求语文课程持久的、长远的人文性。李怀源老师说：“语文单元整体教学致力于用教材的体裁、教材的主题、教材的结构、语文能力、语言特点、年段特点和教学方式这些线编织成一张语文网，一张蹦蹦床一样的弹力网，语文教师和学生就舞在网中央，获得能力与精神的共同发展。整体课程以学生学习能力和学科能力为基本整合点，把‘教科书’‘读整本书’‘学科实践活动’融合在一起，既包含课程内容的选择，又包含课程的实施与评价。整体课程以能力的自我建构为学习的主要方式。在实施的过程中，要避免陷入‘功利性’的教育误区，充分尊重学生的主体性。整体课程坚持能力导向、能力首位、能力整合，而非能力至上。”

　　随后我翻看了第一部分的内容，“整体教育”的理念于我而言可谓是“当头棒喝”，对于传统的“讲读课文”的授课方式提出了质疑甚至是批判，我想这对当下的语文教育是一种颠覆性的改变。单元整体教学基于整体教育思想，整体教育关注人的生命成长，尊重人的潜能，促进人的整体发展，它的目标是培养“完整的人”，是真正的以人为本的思想体现。读到这里，我反观自己这十多年的语文教育之路，时而盲从，时而无所适从，根源在于缺乏思考与钻研。我的课堂是否真正考虑过学生？学生在我的课堂上语文素养是否真正得到提升？带着这样的思考，我从书中找寻方向。

　　单元整体教学由教科书教学、读整本书、语文实践活动三个板块，是对单元知识的整合，改变了传统单篇支离破碎的教学方式，它压缩了教科书教学时间，给整本书阅读让路，把读整本书纳入单元整体教学，是对中国传统教育的一种反思和回顾。读整本书所获得的体验和认知远远超过读单篇课文。老师在课堂上既要放手又要引领和帮助学生，最终让学生利用语文去生活，让学生在生活中享受语文。

　　当然，单元整体教学的语文教学方式在我们实际教学中如何操作，还需要进一步的探究，但正如李怀源老师所说：“有一天我们的生命会停止，但语文探索不会停止，语文的魅力永远存在，作为语文教师，作为语文工作者不为语文做点什么的话，我们的职业生涯就很遗憾，就无比空虚。”作为一线的普通语文教师，我的日常教学直接影响着学生的语文能力和素养的提升，这本书让我获得了改变，也让我的每一节语文常态课更加的朴实、真实、扎实。

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