崧舟细讲文本读后感1000字

　　掬一捧书香，勾勒岁月痕迹；读一部经典，寻觅心灵归属。这个盛夏，满怀期许,有幸拜读了语文教学名家、特级教师王崧舟老师关于统编教材小学语文教材文本解读的作品《崧舟细讲文本》，全书选取一至六年级教材中的十篇代表性课文为案例，详细具体地讲解了文本解读的十大策略，分别是：分析矛盾、把握结构、知人论世、关照语境、同种变异、文化自觉、潜入思维，擦亮语言、契合文体、回归课程，通过读这本书，让我懂得了学习最好的方法就是运用。

　　文本细读是语文老师的重要基本功，原生态的文本细读是提升语文教师专业素养的必由之路，文本细读最终影响教师的自我实现。诚如荀子所言：君子之学也，以美其身。如何将书中的秘密变为自己的方法，是我不断思考的问题，我从王老师的这些法宝中收获颇多：

　　一、慧眼发现文本秘妙

　　解读文本需多读、细读，比较着读。读时要做到“细”“全”“多”。所谓“细”，是指读的时候要注意咬文嚼字，不要错过每一个细节、每一句话，不要平调唱读。细读文本是一个亲近和发现的过程，也是一个领悟和“建构”的过程。我们不但要借助文本“进入”作者的内心世界，还要通过了解作者创作的背景等来揣摩文本所表达的义。所谓“全”，是指读的时候力求将字句读完整，做到不丢、不漏、不增、不减，每个句子都要读完整。所谓“多”，是指要反复多次读，一遍遍读课文，可以默读，可以轻声读，也可以朗读，在充分读的基础上，我们可以进行比较，这样就会有所发现。诚如王老师所言：在进入文本时，要始终保持一种全然进入的敏感和警觉。教师要有一双火眼金睛，善于发现文本的奥秘，一个字，一个词，甚至是一个标点也不放过，真正做到叶老说的：“字字未宜忽，语语悟其神。”

　　二、立足整体，聚焦关键

　　文本是一个完整的艺术品，具有其独特的结构，存在独特的“文本意义”。每一个单元前面的导读，后面的语文园地，无不饱含着编者的心血；每一篇文章及后面的生字与练习题的设计，也无不体现编者的编排意图。文本解读，正如王老师在书中写道“要让文本返回到原初状态去”。我们要立足文本，从整体入手来解读文本，从单元导读和语文园地中获取有效信息，整体把握一组课文教学的目标和方法；从字、词、句等言语材料的解读入手，紧扣课后习题这一重要的课程资源，发挥其教学的风向标的作用，准确定位每一课的教学目标，精准地解读每一篇文本。我们应该关注整体，聚焦细节，在每次的语文之旅中去发现，去感悟。

　　三、纯净地读，让生命更丰富

　　文本解读，需要教师结合自己的阅读经历、生活体验，知识储备、审美素养与思维方式，还有我们所处的时代环境、文化背景等因素出发去解读，擦亮眼睛在语言的丛林中细细品味。文本解读必须从读者走向教者，用专业的眼光去审视；从语义走向语用，看到语言表达的秘妙所在；从教师走向学生，从儿童的角度选择教学内容并切入课堂。作为小学语文教师，我们要有强烈的语文意识。我们心中应装着语文课程标准，谨记语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。我们要静下心，潜心阅读，用自己的眼光去审视，用自己的心去体会，这样，我们的教材解读就会张扬个性，充满新意，才能演绎最精彩的语文课堂。

　　作为一名语文教师，要不断修炼自我，多方面汲取个人的底蕴和素养，打好文本解读的“底子”。今后，我要以阅读的姿势伫立，以阅读的姿势守望，以阅读丰富平凡的日子，用思考照亮前行的脚步，享受由读者阅读到教师教学的多重幸福。

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