一间可以长大的教室读后感1000字

一间可以长大的教室读后感1000字1

　　研读《一间可以长大的教室》，我深深的被里面的一间间教室所吸引，多想自己能成为他们其中的一员，做一个自由飞翔的小天使，做一朵热爱生活的小浪花，做一棵坚韧不拔的兰花草，做一只永远向前的毛毛虫。

　　教室到底是什么？书中告诉我，教室是一副扁担，一头挑着课程，一头挑着生命，缔造完美教室，书写生命传奇。一间教室能给孩子们带来什么，完全取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。我不禁沉思，我的教室里是什么？是阅览室？是探究室？是操作间还是展览室？我认为，教室是孩子们学校生活的主要场所，也是教师工作的“根据地”，更是师生共同学习和成长的第二家园。只有我们都深深地喜欢上了这个“根据地”那么它就可以成为我们想让它成为的任何一间教室，成为一间完美教室。

　　那么，怎样才能让孩子们喜欢上自己的教室呢？倪颖娟老师的“阳光天使班”中的49个小天使，在倪老师的带领下，翱翔在书的海洋中，师生一起共读、共写、共同生活，在教室里穿越，成长；刘宇禹老师的“浪花儿朵朵班”中的44朵可爱的小浪花，团结、欢快、齐心、热爱生活，在阳光下快乐成长，共同编织着朝向未来的梦；君子兰具有朴实无华，永不服输的品质和气节，洁净端庄、美丽坚毅如君子一般，高波老师带领的“君子兰班”，正在着茁壮的成长......这些孩子们都喜欢自己的教室，在教室中，他们感受到了快乐，感受到了幸福，发自内心的开心。

　　我认为想要缔造一间完美教室，首先要缔造一间幸福的教室。何为幸福？我们的孩子在舞台上说“幸福”，就真幸福了吗？我们教师每天都说工作很“幸福”，就幸福了吗？有的时候“幸福”是装出来的，有的时候“幸福”是喊出来的，但是只有当幸福从心田里流淌出来，才是真正的幸福。只有当老师、孩子们的生命在教室里开花的时候，只有当老师真正感受到职业的尊严的时候，只有当他感受到自己真的在拔节成长的时候，只有他想说的话被别人说出来的时候，只有当他的观点被别人认可的时候，他才感到幸福。人的幸福在哪里？在自己的梦想里，你大胆地去想，大胆地去努力，你会得到最大的满足。

　　是啊，动起来一切皆有可能，不动什么都不会发生。海门正余中心小学唐娟带领的“小蚂蚁班”是一群二年级的小孩子，让这群小不点开展创建班级博客活动会有什么结果呢？他们的成果再一次证明行动的力量是巨大的。唐老师在她的总结中写到：“过去的一年多时间里，我和家长、孩子已经用文字、记录了30多个班级故事，发布了70多条班级公告，400多篇成长日记，十几件学生获省市奖项的大事，总点击量超过40000。这一条条公告，一个个故事，一件件大事成为班级文化中重要的组成部分，成为班级文化的重要财富。”有这样的历程，成长不幸福是不可能的。

　　一次次掩卷深思，海门老师何以能开发卓越课程，缔造完美教室，书写生命传奇？一次次咀嚼回味，海门老师如何创造奇迹，让师生在一间可以长大的教室幸福成长？一次次扪心自问：我也能如此让自己的教育之路绽放这样的美丽吗？我确信，只要行动，梦就在不远的地方。

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　　近来，在闲暇的时间里，我又再一次认真地阅读了《一间可以长大的教室》，这本书讲述的正是我们理想中的完美教室。

　　朱永新教授说过：一个教室，一个生活于同一个教室中的人，应该是一群有着共同梦想，遵守能够实现那个共同梦想的卓越标准的同志者。他们彼此为对方的生命祝福，彼此为生命中偶然的相遇而珍惜珍重，共同创造一个完美教室，共同书写一段生命的传奇。完美教室并不是教室的本身有多么的完美无缺，而是生活在教室里的那群人、那些事让教室变得美好。

　　在这本书中向我们展示了31个个性化的教室，并讲述了几十个精彩的故事，故事之所以精彩，是因为故事中孩子们的成长奇迹并非我们所能想象的，又之所以能够创造奇迹，深入思考就会发现，每一个精彩故事的背后无不是相信孩子的结果。

　　刚看到书名“一间可以长大的教室”时，我很想知道到底什么是“一间可以长大的教室”的确切答案。朱永新教授没有给出，许新海博士也没有给出，在这本书里，来自海门的各所榜样学校的榜样教室也没有给出准确的定义，他们只是用一个个榜样教室的展示来诠释“完美教室”。

　　这些榜样班级“完美教室”的展示体现着特色鲜明的班级文化。“智慧树班”“百合班”“阳光天使班”“七色光班”“蚂蚁班”，一个个富有特色的班名；《无与伦比》《怒放的生命》《我们是追梦少年》《和你一样》《左手右手》，一首首积极向上的班歌；“旺达节”“赞美节”“种子节”“自信节”，一个个内涵丰富的班级节日，这一切无不体现着各自独特的班级文化。这些榜样班级的教室布置，班级愿景、班规，以及鲜明的班风、学风、吉祥物、班徽等，无不洋溢着个性鲜明的班级文化气息。

　　看着这些“完美教室”的榜样班级故事，我被深深吸引，而魅力就是班级文化。打造有特色的班级文化是缔造完美教室的总体目标。班级文化，是一个班级的灵魂，营造出富有个性，并深得孩子们认同的班风学风，这些无疑是增加班级凝聚力的有效途径。每一间可以长大的教室，最大的共同点就是，相信孩子，相信潜能，给孩子们空间、时间，让孩子们在读、写、创中发挥潜能，展示潜能，于是就有了一个又一个动人的成长。

　　每个班级都要有适合学生需要的晨诵与午读内容，精心组织好每天的晨诵、午读活动，以完美人格成长为核心价值取向，通过不断完善，贯穿公民教育、礼仪教育生命教育等，把“规则、尊重、责任、诚信、爱心”等基本价值观融注其中，建立完善的人格道德教育系统，并把教室生活聚焦在乐观健康上，聚焦在生命创造上。

　　关注教室里的每一个孩子，每一个角落，守住每一个孩子的心灵。只有这样，教师才会不断长大，教师的生命价值也才能得到体现。

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　　以前，在我的概念里，教室就是教授知识的场所，它就在那里，没有生命。但当我读了《一间可以长大的教室》一书后，对教室这个词语有了全新的认识，原来教室也是可以“长大”的，而且只有“长大了”的教室，它才是完美的。

　　《一间可以长大的教室》是“新教育”关于“完美教室”的叙述，是众多“新教育”的实践者关于自己教室的成长记录。教室是“新教育”实践的最好基地，“新教育”的理念认为：“教室”是一副扁担，一头挑着课程，一头挑着生命，开发卓越课程，缔造完美教室，书写生命传奇，生命的成长才是新教育的最高目标，新教育人为生命的成长而存在，教室不仅仅是孩子学习知识的地方，更是孩子经历成功喜悦、失败沮丧、失望难过的成长天地。有生命的地方就不应该是知识冷冰冰、硬生生，更何况是面对最纯真浪漫的孩童，我们应当与孩子一同生活。

　　在《一间可以长大的教室》一书中，让我明白教室的真正含义。它早已不是我以前心中的那所房子，也不仅只是知识的灌输地，教室是一个和孩子们一起步入经典世界的殿堂。是孩子们的另外一个家，孩子习惯的养成，性格的锤炼都受这个家的影响。教室更是个神奇的地方，在那里，任何人都可以获得成长，任何人都可以自由呼吸。它是师生共同生活栖居的家园。决定一间教室的，不是一间教室的硬件，正如苏霍姆林斯基所讲：只要有学生，就能在教室里创造奇迹。这对我们教师来说，是个莫大的鼓励。让我们知道如何在自己的岗位上创造奇迹。关注教室里的每一个孩子，每一个角落，守住每一个孩子的心灵。

　　看着，让我想起了雷夫老师说过的一段话“一间教室能给孩子带来什么？取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么，相同面积的教室有的显得很小，让人感到局促和狭隘，有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能，是什么东西在决定教室的尺度——教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。”要打造一个这样的教室是一个非常辛苦的过程，不仅需要教师们痴迷于教育，更需要有创造性的活动。要善于不断挖掘学生的潜力和特质，找到一系列适合他们的教育方式，让孩子在教育里不仅学到书本上的知识和技能，同时也使身心人格得到健康发展，这样我们才能守住每一个孩子的心灵,为他们插上未来能够翱翔天空的翅膀，为他们未来能够创造属于他们自己的奇迹创造条件。

　　谁都想创造出一个完美的教室，但完美没有一个终点，正如许新海博士所说“完美永远是一种朝向”，亦如朱永新教授所说“做，就对了”，新教育是“行”的教育，只有朝向，没有终点，让我们一起朝向完美前行，让我们再一次上路，我们要坚信只要行动就有收获，我们就会打造出一个属于自己的“会长大的教室”。

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