语文的突围读后感1000字

　　《语文的突围》——书名便耐人寻味。为何突围？如何突围？

　　在我看来，语文教学确须突围。于一名语文教师而言，要想冲出重围，获得新生，必得找到重围的薄弱点，即自身在教学中的不足之处，然后再有针对性地解决。因此，“语文的突围，实际上是语文教师的自我突破。”读完《语文的突围》一书，我顿生惭愧，作者李祖贵老师在书中切中要害的评论，像一面镜子，照出了我每处缺点。当意识到自己的薄弱点太多，反倒教人无从下手了。因此，我决定边学习边反思，不断突围。

　　最令我困扰的是我的教学语言。在阅读本书前我已经深深意识到自己语言的匮乏，毫无诗意。令我不禁想起自己当年的语文老师，从容亲切，逻辑清晰，娓娓道来，能将我真正领入他创设的情景当中，因此，我才不觉得语文课有多难熬漫长。反观自己，词不达意、言不尽意，新教师可能出现的问题，在我身上一览无遗。丰富的语汇，抑扬的语调，幽默的语言，都是我所缺乏且需刻意练习的。学生的语文素养当在潜移默化中获得提升，流畅婉转、充满诗意课堂语言能够在帮助学生深入情境的同时，也能让他们不知不觉地爱上语文。语言的丰盈，是对语文教师的基本要求——“讲述时行云流水，提问时准确到位，启发时生动形象，过渡时圆润自如，总结时简洁凝练”，如能做到李祖贵老师谈到的这几点，于我而言也是一大突围了。

　　其次，对教材文本的研读以及课堂教学的适度延伸也是值得突破的点。文本是基础，也是中心。教师应当深入研读课文内容，获取关键信息，找准那些“暗藏玄机”的文段，引导学生进行分析和探究。而事实上作为处在关注生存阶段的新教师，常常会忽略这些别具匠心的细节，和学生保持在同一思维层面上，不能给出更有深度的解释。因此，细读文本便成为了我成长过程中的一个重要助推力，一字一句乃至一个标点，必得用心理解，即使并无深意，我也应该考虑到位，字斟句酌，然后才能得出结论。如此，将一点一滴都理解到位，充盈自己的大脑，才能将知识转化，再用通俗易懂的语言传递给学生，让他们尽可能全面地消化和吸收。然而增加知识储备却并非一日之功，学生每天都在进步，作为老师则更应加快成长的步伐，不让学生成为新教师成长的“实验品”，而应该是新教师成长的见证者。我喜欢我的孩子们，为了他们，我也会更喜欢语文。

　　关于作文教学，于我而言一直是一个难点。直到在书中读到“写什么永远比怎么写重要”。由于悟性不高，说豁然开朗着实有些夸张，不如说是深受启发。因为学生的知识面和生活经历的有限，针对一个作文题目，他们在下笔时往往思维受限，即使有些创意，却碍于“想稳稳拿到基础分”而不敢“大显身手”，因此学生习作往往虚假平庸、千篇一律，毫无新意。此时，在切题基础上的真实和新鲜便成了优秀作文的一大要领，在枯燥乏味的习作中，能够脱颖而出的往往就是这些充满生命力和个性化的鲜活文字。真情流露往往比玩弄技巧要有效得多。

　　或许我的能力暂时无法全面突围，但是却能扎根涵养，既然不是“一点就通”的天赋型选手，那就找准自我定位，平衡节奏，坚定的踏上语文教育的漫漫长路，我定会守住初心，不断求索，奋力突围。

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