触摸有温度的语文读后感800字

　　最近，我读了汤会娥老师写的的《触摸有温度的语文》，这本书呈现了汤会娥老师执教二十年积淀的教育思想和语文教学理念、教学方法，精选了她见的独特、贴合一线语文教学的论文和经典课例、教学随笔、教学反思、教育叙事、教学实录以及班主任工作的点滴体会，涵盖初中三个年级的课堂，以教学沙龙的形式给人以现场感。每篇文章都深涵其教学方法、教学思路、教学感悟，可谓篇篇精彩，更富有启迪。而所有的精彩凝聚起来，又凸显了她独特的教学理念：追求生动、让学习真实发生的共生语文课堂。

　　汤会娥老师的许多观点我也很认同，比如:汤老师在评价一节公开课时是这样评价的：“在公开课上，总是喜欢把学生的激情点燃，让课堂温度达到988摄氏度。似乎，很多老师也以为越是活跃的课堂就越显得教学效果明显。可是，随着对课堂内涵的深人理解，我越来越赞同课堂是一定要留白的，即课堂一定要留给学生思考的时间，留给学生消化的空间。就像徐老师这节公开课课几乎有一多半时间都是学生静默读书的状态，长时间的安静，连学生呼吸的声音似乎隔着屏幕都能听得到。可是，正是因为有了这样充分而奢侈的阅读时间的给子，学生们读书才能更加深人和投人，才会真正地去阅读，而不是为了找答案或者配合老师表演而假装阅读。”

　　她说，在自读课堂中，文本的解读要适度。读课文，更多锻炼的是学生的解读能力，所以老师的“在场”意识越淡漠越好。就像肖培东老师在教授《我的小桃树》一文时，老师真的是退到了课堂的边缘，整堂课都是学生自主解决旁批的问题，能自己解决的就自己搞定，不能解决的，老师穿针引线引导着解决。这样的课堂，学生的成长是看得见的，一课得的目标绝对得到了充分的落实。而徐老师这节课，明显对有些问题解读过度。课堂并不是挖掘得越深就越好，还是要因地制宜的。“深深地备，浅浅地教”，其实更是-种境界!

　　总之，自读课堂，就-定要体现出文本的特点，不要率负编者的-片苦心。老师们不妨也偷偷懒，在自读课的教学中，放学生一条生路，放课堂一条生路。想想，课堂上如果安静得只听见学生呼吸的声音，只看到学生沉浸于文字世界的情形，这岂不是这世上最美妙的一幅画?!

　　我觉得汤老师说得很好，对我受益匪浅，也值得我在今后的教学中借鉴。

转载：https://www.dushuganwu.cn/article-3577.html