小学语文整本书阅读研究与实践读书心得体会1000字

　　书，像诗苑里的一朵奇葩，让身处逆境的我们燃起奋进的力量与希望；书，宛若那美丽的贝壳，让闲暇之余的我们陶醉于她的光泽与美丽；书，也似那淡蓝的风铃，让步履匆匆的我们伫首聆听她的低吟浅唱。

　　读了刘湘主编的《小学语文整本书阅读研究与实践》后，我对“整本书阅读”的研究意义有了更深刻全面的认识：研究“整本书阅读”课程是对新语文课程标准的响应，是语文阅读教学的应然需要，是核心素养教育的实然走向，是区域教学改革的必然选择。书中的一些信息也让我有了一点小感触。

　　第三章中展示了一年级整本书阅读课例：“掌握阅读方法，感受读书之乐——《跟着伊伊过大节！》图画书阅读教学设计”。这一章节的内容包括“作品名片”；分析了该书的阅读价值，其中包括文学价值、思想价值、教育价值三个维度，很好的指导了我们怎样选择课外读物进行整本书阅读的教学。同时，还详细说明了教学设计的理念、阅读目标。精彩的课例呈现更是“唤做大圆镜，波文从此生。”

　　传统的阅读教学是教师围绕重难点精心备课，精心设问，把学生送进预定的圈子，学生是被动地接受教师现成的结论。教师没有意识到学生是阅读的主人，教师要归还学生阅读的主动权利，引导他们确立自己的阅读主体地位，使学生成为真正意义上读书的主人。使学生成为自觉主动的行为者，而不是教师活动的追随者。

　　个性化阅读是体验性阅读。学生带着热情，凭自己的经验能力与文本进行对话交流,是以自己各种感官去触摸品味，体验文本的。这时他的独特的心理感受，情感意志，想象理解都将在文本上打下鲜明的个性的印痕。为了能让学生真切的感悟体验文本，教师应该针对其心理特点，巧妙地创设各种情境，通过多媒体展示、角色扮演等手段，构建一个引力强劲的阅读磁场，激发他们的阅读兴趣与探知欲望，在对文本的还原和体悟中感受阅读的妙趣横生。

　　导读课可以选取书中引人入胜的故事或悬念，燃起学生的读书热情；可以通过目录梳理主要内容、选取书籍中精美的作为切入点，展示给学生，辅以对情节的讲述，让学生展开对阅读内容的想象。这样，学生读书的兴致就会越来越高。

　　推进课中，教师可以引导学生参与相应的阅读活动，学生在阅读活动中参与度得到提升，产生了成就感，有助于孩子在脑海中将阅读与愉悦联系在一起。当学生觉得阅读不是自己一个人的独角戏，老师是他们的同行者之时，相信阅读已经开始成为学生学习生涯中不可或缺的一部分了。

　　交流课中，教师可以以多种形式对内容进行回顾。与此同时，学生会对作品的内容产生一些想法，也会有一些阅读心得及个性化的情感体验。此时，应及时为学生搭建一个交流展示的平台，让他们分享自己的心得体会，结合生活实际，谈谈自己的收获。当学生把整本书阅读结束之后，还可以安排学生通过多种形式对阅读成果进行展示：做书签、为文本配图、自创成绘本、角色扮演等，充分调动学生的各个感官，升华阅读情感。

　　总之，在阅读《小学语文整本书阅读研究与实践》后，令我收获最深的是小学语文整本书阅读活动设计，可以与跨学科教学融合。对于小学生，特别是中低年段的学生而言，生硬并长时间地枯坐阅读也许不利于他们对书籍内容的吸收；而把阅读寓于各种有趣的活动中，例如手工剪纸、绘画、配音、表演等，反而更容易激发他们对阅读的兴趣，融合各类知识，提高自身的综合素质。

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