学生管理的心理学智慧读后感2000字

2023-04-26 15:08:26.0 学生管理的心理学智慧读后感2000字教育读后感2000字 386 浏览

学生管理的心理学智慧读后感2000字1

　　寒假已至，终于闲下心来仔细拜读迟毓凯教授所著的《学生管理的心理学智慧》一书。这本书主要是从学生的心理学特征出发，结合一些具体的案例，把心理学的知识用于学生管理实践，用作者话来说就是“不讲屠龙术，只谈杀猪法”，读完全书的一个比较大的感触是，学生管理工作不仅仅是一项凭着爱心和耐心就能做好的工作，它也是艺术，也是科学。爱心是基本条件，但是爱心却不能成为学生管理和教育影响的关键因素。这里需要将心理学知识用于学生管理实践，用心理学的智慧提升老师们的工作效能。我读后的总体感觉是豁然开朗，解开了我的一些困惑与纠结，其方法可学可用，作者所言非虚也。下面就我的收获与大家分享如下：

　　一、爱心与爱的方式

　　很多老师在介绍自己的教育经验时，都会将“爱心”放到首位，似乎自己越有爱心，就越能成功教育学生，可是，教育不成功就是因为老师缺乏爱心吗？我时常因为类似言论感到困惑甚至质疑自己。我没管好班级是缺乏爱心吗？我认为这是对自己师德的否定。迟教授在本书中明确告诉我们：“爱心是教育工作的前提和基础”而非关键，我觉得在教师岗位上坚持下来的老师都不缺乏爱心，我们更应该从教育能力上来探求原因。至此，我不再困惑于自己的爱心了。

　　我们需要做有影响力的教师，第一，要对自己进行自我定位，我们到底应该以怎样的方式在学生面前展现自己。其实，学生在不同时期喜欢的教师类型应该是不同的，所以我们要学会“转变”自己。另外，要在学生面前竖立“威信”，这里的“威信”呢，指的是让学生“敬畏”和“信任”。想要在学生面前有“威信”，我们需要具备三个条件：一是专业能力让人钦佩，二是人格魅力让人喜欢，三是威慑力让人害怕。

　　二、问题学生如何管——运用四种法则，七种武器。

　　迟教授通过探究人行为背后的四种因素即认知观念、情绪情感、社会互动、行为习惯，提出了运用这一原理的四种法则：“脑的法则”、“心的法则”、“脸的法则”、“体的法则”，并结合实际在运用上发展出七种转变问题学生的武器“赞美、承诺、活动、成功、榜样、人情、强化”。每种武器，作者都详细介绍了其所包含的心理学原理原则，还配上相应的现实案例。简单来说，1、寻找共同点先跟后带。让学生明白“我理解你，认同你，我们有一个交流的基础”。2、培养自尊心先扬后抑。重点在于“赞美”，让学生找回自信和自尊，然后再指出其错误问题。3、逐级提要求先小后大。重点在于“承诺”，大转变从小要求开始，转变学生要从学生答应转变开始。4、多元化鼓励先远后近。重点在于“强化”，对学生的强化内容要多元化，强化物的安排要意料之外情理之中。5、以活动引导先情后理。重点在于“情绪”，利用情绪情感的规律，寻找并创造机会激活情绪，实施管理。6、以关系保障先拉后教。重点在对“关系”，利用人际关系，去转化学生。

　　三、班级管理策略——适时适当

　　“管理本身是一项复杂的工作”，班级是先有管理，之后才有教育，而且管理比教育更直接，见效更快。本书告诉我们“许多管理能力，需要学习才能获得。”那么管理是什么？“管理的本质不在于自己带头工作，带头做事，而在于让别人去做你想做的事。”通过某些行为达到影响所有人，且让所有人朝既定的路线行进，真不是随便就可以学会。原来，我以为我对管理就是严格要求，制度办事，更经常对学生“洗脑”——想以克己修身的方式去替代管理，实在是对管理上的无知！

　　迟教授强调学生管理要学会什么时候才用什么样的方式管。他从团队发展过程入手，结合班级学生的实际，分析了班级发展的四个阶段：组建阶段——磨合阶段——规范阶段——成就阶段，并详细地提出了不同的管理模式，简单归纳来说：组建阶段——需要实行的指挥式的管理方式：“我来决定，你来做。”磨合阶段——教练式管理：“我们讨论，我来决定。”规范阶段——支持式管理方式：“我们讨论，我们决定。”成就阶段——授权式管理：“你来决定，你来做。”其中，在班级管理的教练策略里，还着重指导教师如何手把手培养学生干部，也有四步走战略：牵着走——扶着走——放开走——跟着走。每个阶段，每个步骤的重点工作，具体要怎么做，为什么要那样做，以及要达到什么样的目的和效果，书中都有详细介绍。这部分内容对于班主任，就是一盏明灯，不但能指引着路的方向，而且把班主任请上车并送一程，顺利走上摸索探路的班主任之路。

　　以上方法是我在《学生管理的心理学智慧》中感受较深的内容，虽然本书所教的方法并不能都运用到自身的日常教学中，但我认为可以通过选择性地学习或者模仿迟教授这本书的部分建议和做法来尝试改进自己的管理学生的技巧，然后再根据自身管理的实际情况作调整，从而最终形成自己的一套管理学生的思维。这也应是作者的初衷吧!

学生管理的心理学智慧读后感2000字2

　　《学生管理的心理学智慧》将专业的心理学知识与一线教师的具体操作联系起来，把高高在上的理论拉到现实中来，努力架设起一座连通心理学理念与学生管理实践的桥梁。笔者将本书中涉及的四大问题，逐一梳理，并结合自身实践给出更适合的学生管理建议。

　　一、树立威信，做有影响力的班主任

　　人在本质上是一种“认知吝啬者”，美国学者麦硅尔认为，人在知觉他人时，常常试图去掉琐碎的信息以节省精力，人们并不去知觉或记下所有信息，而只是从发生的事件中挑出对形成印象所必要的信息。以此为依据，学生听你的是因为信任和敬畏。让学生敬畏和信任，就是教师的“威信”。如何树立威信，提升影响力可从以下两方面入手：

　　1.专业能力，让人钦佩。心理学的经典服从实验告诉我们，人们对于专业权威的服从水平远远超过我们的日常想象。作为一名班主任，我们首先要做好学生的“经师”，潜心研究自身所教学科，提升专业素养，提高教育水平，成为学生心中所钦佩的教育专家。

　　2.人格魅力，让人喜欢。亚里士多德说：“人格的魅力胜过任何介绍信”，《学记》中提到，“故安其学而亲其师，乐其友而信其道”，学生会因为喜欢教师而学习。具有怎样的人格魅力容易让学生喜欢呢？青少年常常会出现“个人神话”现象，那么我们在做学生思想工作时要先寻找与学生的共同点，与之产生共鸣，有意识地“跟”上学生的思想与情感，之后要有“带”的过程，将学生从当前的不良状态中“带”出来，引导其具有更佳的行为和情感体验。很多班主任是急性子，只想“带”不想“跟”，其实“跟”不上就“带”不走。作为一名班主任，我们要时刻与时俱进，走近学生，寻找共同点，提升人格魅力，成为学生愿意亲近的“人师”！

　　二、培养亲和力，做学生的“重要他人”

　　所谓重要他人，从心理学上讲，是指一个人心理和人格形成过程中，起过巨大影响甚至决定性作用的人物。重要他人具有一定的发展规律：学前——父母，小学——教师，中学——朋友，中学班主任要将思想工作落到实处，就需要做中学生的“朋友”，要与学生交朋友，就必须首先成为学生心目中“有用的”、值得交的人。作为中学班主任，我认为可以从以下几方面去做：能力强，会绝招；有个性，重仪表；有活动，善分享。

　　三、“四大法宝”，助力学生转化成长

　　教育的一个目的是让学生身心发展，沿着教育目标转变。一个人之所以改变，往往受以下因素影响：一是认知观念，二是情绪情感，三是社会互动，四是行为习惯。班主任影响并改变一个人有四大法宝：

　　一是赞美。通过赞美，表达你对他的认可，帮他找回本该属于他的自尊心，提高其自我认知。批评一个学生的前提是他有自尊心，他有好人感。只有一个有自尊心的孩子，面对自己的错误才能有所愧疚；只有一个对自己有良好期待的人，面对自己的错误才会感到认知失调，对错误有所愧疚，才能修正自己，不断进步。作为一名班主任，让师生交流从赞美和认可开始。

　　二是承诺。一项承诺，就是一个对自己的郑重期待，一个自己未来行为的操作指南，我们想要一个学生发生行为的转变，应该从承诺开始，从“不承诺——小承诺——公开承诺——行为转变”，要想学生大转变，教师要提小要求。影响一个学生从承诺开始吧！

　　三是活动。通过活动可以激活情绪，而在情绪激动时实施教育，往往能收到事半功倍的效果。七年级时的研学旅行让学生们的集体荣誉感更强，八年级时的经典诵读让学生们的家国情怀更深，九年级时的青春誓言让学生的奋斗劲头更足，三年来我带领着班级学生以重要节日和重大历史事件为契机，开展了一系列活动，在活动中学生们不断成长，不断进步。

　　四是成功。根据加德纳的多元智能理论，发掘每个学生的潜能，给每个学生以成功的可能性，让他们品味成功带来的喜悦。

　　用好“四大法宝”助力我们影响并转变学生，引导其成长为有理想、有本领、有担当的时代新人。

　　四、掌握规律，打造优秀班集体

　　美国学者莫尔认为，一个团队的发展一般要经历四个阶段：组建、磨合、规范、成就。

　　组建阶段要采用指挥式管理，“吓一吓”，恩威并施，树立教师威信。此阶段做好两件事：一是表现出你的严厉，二是贡献出你的作用，表达出你的好。只有恩威并施，才能更好、更快地树立起自己的威信。

　　磨合阶段采用教练式管理，识人用人，找出合适班干。

　　规范阶段要采用支持式管理，扶一扶，支持帮助，培养班干能力。采用“李世民式管理”强调“各尽其能，赏罚分明”，力求做到“智者取其谋，愚者取其力，怯者取其慎”。这个阶段的班主任要学会放手让学生来管理学生，激发学生参与班级事务的热情和积极性，培养学生的主人翁精神。在此阶段班主任还要帮助班干部树立威信。

　　成就阶段要采用授权式管理，放一放，分权授权，民主自主管理。本阶段的重点工作是充分授权。依据授权理念，魏书生创造性地设置了值日班长。三年来我一直在践行值日班长制，从一开始由五位同学轮流担任到后来的人人担任，从七年级的“形同虚设”到九年级的运作流畅，值日班长制让班级工作更加高效，让学生自主管理能力不断提升。

　　学生的管理工作不能仅凭爱心和耐心，它是艺术，更是科学。我们要依据师生互动的规律做好自我定位，按照社会互动的法则影响促进学生成长，遵循班级发展的原理打造优秀集体。