教育哲学读后感2000字

　　人类对教育实践中的一般问题和根本问题进行哲学的思考有悠久的历史，教育哲学作为一门独立知识领域的出现是在19世纪80年代。学习教育哲学，对教育工作者——教师的发展能起到什么作用呢？读石中英老师的《教育哲学》，书中整体介绍了教育哲学的研究对象与性质、教育哲学的价值以及教育哲学的研究与教学方法等，并就教育哲学与对教师的专业发展以及如何建构教师个人教育哲学给出许多很好的专业建议，非常具有学习和研究意义，让我受益匪浅，以下是我的一些感悟。

　　一、认识教育哲学的价值

　　教育哲学是研究教育领域中带有哲学意味的一般问题和根本问题的，以便教育工作者从总体上形成正确的教育观、教育价值观和教育方法论。教育哲学的根本价值就在于为改进教育实践服务。体现在：一是增进教育工作者的理性自觉。经验产生习惯和重复，理性则引领教师打破习惯和重复，不断适应新的环境。教育哲学的学习和研究，是提高教育工作者理性自觉的重要途径之一。二是检验教育的隐喻、概念、口号和命题。教育的隐喻、概念、口号和命题共同构成塑造人类教育实践的观念力量。教育哲学可以帮助教育工作者在使用观念力量的同时进行检验，从而更加理性和谨慎地对待它们、使用它们。三是培育积极和健康的教育舆论环境。教育哲学家基于理性的精神，检验教育舆论，引导它们向更加合理的方向发展。四是就教育实践中一些有争议的问题进行深度分析和讨论。教育哲学不仅是分析性的，也是规范性的。教育哲学能在理解和批判的基础上对教育实践中一些有争议的问题提出明确的教育主张以适应教育变革的需要。

　　二、理解教育哲学对教师专业发展的作用

　　教育哲学作为一种实践哲学，只有与教育实践的主体——教师——相结合，才能发挥实践的作用。反过来，作为一位教师要真正成为专业的教育工作者，就必须努力学会从哲学视角来理解教育、教学、课程、评价、管理等具体教育实践活动以及相互的整体性联系，用一种综合的、批判的和反思的态度来看待教育工作。

　　（一）教育哲学确立教师的职业信念

　　教师的职业信念意味着教师对于教育工作的一种坚定与执着态度。这种态度源于教师的专业自觉。然而专业自觉不是教师在工作中自然习得的结果，它需要教育哲学的理论滋养。教育哲学以其固有的学术秉性唤醒教师对日常工作进行根本性反思，进而洞明教育之道、为师之道和师生关系等基本问题，帮助教师从“自在”的教师成为“自为”的教师。

　　（二）教育哲学奠定教师之教的依据

　　从教育哲学视角看“教师之教”，必须直面“教应当是什么”“应该教什么”“应该如何教”三个基本问题。一是教应当是什么——理解教学的本质。从夸美纽斯的“把一切事物教给一切人”到赫尔巴特的“教育性教学”再到陶行知的“教学做合一”，反映了人们对于教学本质认识的进步，使教学成为理性自觉的教育行为。二是应该教什么——教学内容的前提性思考。在国家课程标准体系下，“教什么”直接体现在教科书当中。但是，“教科书”只是“可能的”教材，教师所教的内容，应包括学生所参与的活动，这一切都可能成为“事实上的”教材。三是应该如何教——教学方法的辩护。教育哲学视域中的“应该如何教”具有普适性价值。赫尔巴特关于“教学形式阶段”的阐释具有理论深意。他将教育教学活动看作井然有序的四个阶段：清楚、联想、系统、方法。使教学成为具有特定目的和过程的有意识的事情。

　　（三）教育哲学为教师实践提供理性辩护

　　教师每天沉浸在学校的各类教育活动和事务工作中，遇到问题常依赖传统习惯或个人经验，教育哲学能够呈现教育实践的逻辑，为教师的行为提供严格的理论论据，促使教师突破个人经验局限，成为真正拥有实践品格的教育行动者。在多年的职业生活中，教师或多或少都积累了处理教学或管理事务的可贵经验，教师大多凭借经验去应对学校的常规工作，面对教育实践领域出现的新问题，教师常常很难摆脱个人经验的成见，无法从经验取向转向实践取向。要想从经验取向转向实践取向，亚里士多德给出了具有本真的创始力量——惊奇。“惊奇”能使教师能够从盲目的封闭经验境域里走出来，从而获得一种思想的解放。而依据现象学理论，我们可以把教师摆脱经验取向的行为称为“悬置”。教师需要始终保持一颗“赤子之心”，突破预先给定境域的局限，恭候那惊愕之情的不期而遇，以实践取向为依据，抓住新的“契机”，那么，其职业生活就将因此开启一个全新的境遇。

　　三、掌握建构教师个人教育哲学的方法

　　教师专业发展的根本在其哲学思想，而非方法和技巧。正如美国教育家乔治·奈勒所说：“无论你干哪一行业，个人的哲学信念是认清自己的生活方向的唯一有效的手段。如果我们是一个教师或教育领导人，而没有系统的教育哲学，并且没有理智上的信念的话，那么我们就会茫然无所适从。”

　　建构教师个人教育哲学，有利于突破自身教育经验或习惯的束缚；有助于打破教育活动中教师对科学主义的迷思；有利于推动教师专业发展方式的根本性变革。

　　建构教师个人教育哲学的三种主要方法：一是通过阅读哲学著作，提升自身的理论素养；二是通过反思性实践，不断增强自身教育意识的敏感性和自觉性；三是通过行动研究，让自己的工作充满研究意识与改善行动的追求。

　　教师拥有哲学之思，能够帮助教师成为一个自觉的、理性的教育者，摆脱日常经验、习俗、权威等的控制，更好地把握教育的本质。教师通过教育哲学对自己的教育教学思想进行反思，为自己的教育行动进行合理性辩护，并由此树立教师的专业自学，才能让教师的专业地位得到真正的确立。

　　教育具有一种力量，去解放和引领灵魂中最好的部分，去沉思万物中最好的东西。

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