教室里的正面管教读书心得体会1000字

　　孩子们需要鼓励，就像植物需要水。你应该蹲下来，平视他的眼睛，走近他，打开他。

　　《教室里的正面管教》这本书中提出的“正面管教”，即是寻找机会帮助学生从自己的经历中学习，引导学生参与专注地解决问题，而非成为单一的惩罚和奖励的被动接受者。

　　可是，太多的成年人期待着孩子们不经过练习、不犯错误、不经过反复尝试，就能培养智慧和良好的判断力。我们好像总是缺点儿耐心，自诩“成熟的大人”，有时却又像个“无法很好控制自己情绪”的孩子。我们好像总是打着“爱”的名义，成了顽固的规矩‘制定者”，冷酷无情的“发令者”。

　　你看见了吗？面前别过的脑袋、蹙起的眉头和屡次张开又无奈闭上的嘴巴。你听见了吗？他小声的辩解、内心的无助与无声的求救呐喊。

　　我也不止一次疑惑，孩子做出不良行为时的内心到底是怎样的真实想法，他真正想要的是什么呢？也不止一次苦恼，面对孩子的不良行为，我们能做些什么，应该做些什么。

　　尼尔森认为，当学生感觉到关爱时，他们就想要合作而不是做出不良行为。当他们不需要以不良行为得到关注和自我价值感时，他们就能自由自在地学习。

　　孩子们是从自己的生活中学习的。书中提倡建设一个“正面管教”的教室，一个让学生们能够体验到犯错误没关系，并能从这些错误中学习的地方。一个为孩子们提供机会，让他们通过对话与分享、倾听与共情、合作、协商和解决冲突，来发展自己的社会技能，为自己的行为承担责任的场所。

　　建设这样一个教室，我们就需要成为一个和善而坚定的教育者，一个和善与坚定并行的教育者，而不是和善的奖励者和坚定的惩罚者。

　　在处理学生问题时，我们需要适当放下对“正确”的执着，放下关于“经验”的偏见。以尊重合作为前提，和善而坚定地与他们一齐解决问题——耐心地倾听，注重于信任，与之平等地交流，使其受到尊重的对待，感觉到自己被赋予力量。鼓励他们以主动的方式表达自己的想法或感受，参与到解决问题的过程中，想清楚自己行为、选择造成的后果，积极去寻找解决问题的方法，进而从错误、失败中学习、成长，而不是试图隐瞒错误或者为错误辩解。

　　“孩子在感觉更好时，才会做得更好”，鼓励是正面管教的基石，能帮助孩子培养勇气，增强自信。但含糊的一句“真棒”“很好”，却不是最好的鼓励。你为什么这样做？这样做好在哪里？还可以怎样坐的更好……原来，鼓励也是一门学问，孩子需要的鼓励，是具体的，是细节的，是要有方向的。

　　综上，孩子的成长，需要我们抛弃所谓的“成人主义”，少一些面红耳赤的发难斥责与打压，多一些“启发式”的提问，多一些切实的关爱和具体的鼓励，多一些认真的倾听和平等的沟通。

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