学会教学读后感2500字

　　壬寅虎年的伊始，我利用闲暇时间认真研读了理查德.阿伦兹的《学会教学》，初识这本书，感觉很有“厚重感”，看到书名的时候，感觉这本书是一本很实用的专业性指南书。作为一名教师，最为重要的就得要会教学、懂教学、研教学，于是带着一种“功利心”，开始走近这本书。

　　本书将教学视为科学与艺术的结合体，共分为五部分。第一部分，当今课堂上的教和学；第二部分，教学的领导；第三部分，以教师为中心的教学模式；第四部分，以学生建构为中心的教学模式；第五部分，教学的组织。其中最吸引我眼球的部分是关于教师和学生的教学模式的内容，直观认为这会对我当前的教育教学能提供一些实用性的策略。如果说仅看标题似乎看不出这本书究竟好在哪里，但是深入展开每一章节的品读，真的是集理论和实践于一体的宝典。

　　序言的开篇这样说的：“学做一名教师是一个漫长而又复杂的旅程，其间充满着刺激与挑战。这个过程始于我们与父母和兄弟姐妹共处时的许多经历，包括十多年求学生涯期间，我们对老师的观察、学习。从形式上说，这个旅程在职业培训时达到顶峰，但实际上却贯穿于整个教学过程。

　　阅读了全部序言内容，了解了本书的框架和每一框架的主要内容、地位，忍不住继续翻阅。翻开第一章“教学艺术的科学基础”，首先跃入眼帘的是“读前反思”：“也许你也像很多教师一样，在开始阅读本书时，感到既兴奋，却又似乎面临挑战，或许还有些担忧。你已经决定要做一名教师，但同时你也了解今天的教师面临怎样的挑战，并且知道如果要迎接这样的挑战，你将有很多东西要学。在阅读本章之前，先花几分钟时间，思考一下今天的教师、教学和教育。”

　　没有居高临下的说教，没有纯理论的阐述，而是向朋友谈心一样的对你娓娓道来，所表达的那种民主、尊重的意识蕴含其中。

　　“回忆你曾经遇到过的最好的老师。你是否记得他们的名字？为什么说他们是好老师？他们是如何影响你的生活的？

　　回忆那些你觉得不是很好的老师。为什么你认为他们不是好老师？先不考虑他们到底好不好，他们是否对你的一生有任何影响？

　　你最期望的是哪方面的教学工作？你最关注的是哪个方面？你认为今天的教师遇到的最大的挑战是什么？

　　在一般意义上思考教育，你是否认为现在许多学校的工作做得很好？或者你认为学校存在很多问题，并且需要进行重大的改革？你是否认为自己能够有助于学校更好地改革？”

　　看似很简单的问题，但假如认真思考回答的话，将会深刻剖析我们对教师职业的理解、对教育教学工作的理解。为什么很多老师在求学生涯中所获得的那些被“摧残”的经历又要延续到学生身上？比如对学生的横眉冷对，比如大量重复无效的作业，比如骂学生是猪脑子等等。假如能认真反思上述问题的话，实际上也就是把自己置身于学生地位来思考问题，肯定就会减少对学生的摧残。

　　原本以为只是在全书的开始列出这些问题供思考，随意再翻到后面，才发现每一章的开头都有一个“读前反思”，列出与本章节相关的若干很真实的问题供阅读者思考。比如，第2章，“学生在多元化的课堂上学习”，其“读前反思”是这样写的。

　　我想，假如能够回答好每一章开始的这些问题，就一定能够成为一个很优秀的教师，但这些问题却让我汗颜。不是不能回答这些问题，而是从没有认真思考过这些问题，尽管有时候也去关注了学生、尊重了学生，但如此思考教学中的问题，尤其对每个细节的关注却远远不够，给我今后的教学指出了一条道路——该如何去反思、反思什么。

　　不仅仅是每一章的问题引起了我的兴趣，每一节的后面还有一个“检测-拓展”栏目别具一格，也教给我们如何学习本书，并结合自己的实际来思考。

　　从这本书中，我认识到了，作为一个“有效教师”，首先应该设计好教学计划，遵照所教学科的课程标准和社会价值取向来选择课程内容，然后把教学目标如同地图般清晰地呈现在学生们面前，让师生们都认清努力的方向和到达目的地的时间。作为一个“有效教师”，要对课程内容进行甄别，按知识维度的分类选择恰当的教学策略、方法以及教具等等，并对教学时间和空间进行精细的设计。“有效教师”会制订自己的单元教案、周教案以及课时教案等教学计划。走进教室，他们会关注学生的需求，相信学生的能力，运用积极的情调，以学生的兴趣和内在需要为基础，安排多元化的学习任务，力求让学生获得“沉浸体验”，以此来激发学生的学习动机，建立班级有效的“学习共同体”，促进集体的发展。

　　站在讲台上，“有效教师”会努力营造充满关怀的课堂，培养学生的自我管理能力，形成既开放多元又民主有序的充满生机的课堂。他们理解“评估与评价”对于学生发展的重要性，会小心地使用科学而充满关怀的评估评价手段。

　　这本书还告诉我们，教学中必须采用灵活多样的教学方式来促进学生的发展。对于需要理解和记忆的大量的新信息，“有效教师”会通过“设置情境——呈现引导——讲授材料——拓展思维”的“讲授和解释”的教学模式来使学生获得丰富的知识。在以操作为主的学科中，如阅读、写作、数学、音乐、体育等，采取卓有效率的“直接教学”促进学生系统地学习事实性知识，通过循序渐进的教授方式，帮助学生掌握应用简单技能和复杂技能所需要的程序性知识是不错的选择。

　　“有效教师”当然不会忘记建立“民主课堂”的理想，他们会努力探索“合作学习”的方法——选择适合小组学习的材料和内容，设置需要学生互助的任务，并设计好适合合作学习的时间和空间，指导学生组成多个学习小组，让每个学生在各自的任务与角色中，体验学习，获得成就感，在“合作学习”中逐步建立起民主的观念与合作的能力。为发展学生的探究能力，促使他们成为独立自主的学习者，“有效教师”还会经常采用“基于问题的学习”的教学模式。

　　作为一名“有效教师”，需要重新理解学校的意义——它不仅仅是一个工作场所，同时也是一个人类社会系统，拥有自己的历史与文化，存在于特定的环境之中，而“教学是一种在生活的许多方面都能体现价值的职业”。有了这样新的认识，“与同事合作”“与管理者和领导合作”以及“与家长合作”，会成为自觉成为教师的一种工作策略和行动方式。

　　读这本书的感觉就像是在不知不觉间进入教室里，有一位教师循循善诱地引导着我们进入教学的情境之中。这位教师娓娓道来，阐述每一种“有效教学”方法的坚实的理论支持与实践支持，阐释每一种“有效教学”策略的计划与实施以及学习环境的管理。

　　“学会教学”是每一位教师的终身追求。读了这本书并不能说从此就“学会”了教学，但它一定会成为你“学会教学”的旅途中的一根拐杖，帮助你在“学会教学”的漫漫道路上走得更稳、更快！

　　学做教师是一个漫长而又复杂的旅程，贯穿于我们的整个职业生涯。这段旅程充满刺激与挑战，我们须怀着追求卓越的愿望，认真地反思，矢志不移地采取行动，探求属于自己的教学风格。

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