教室里的正面管教读后感1000字

教室里的正面管教读后感1000字1

　　作为一年级班主任，反思自己的班级管理，我常常感觉很矛盾：管得严了，担心学生产生畏惧、逆反心理；管得松了，又怕学生没有规矩、无法无天。那么到底有没有这样一种理想的教育方式——既不聒噪也不狂暴，既不放纵也不专横，既不会让学生逆反也不会让学生无动于衷。不偏不倚、有的放矢，从而实现治标又治本的教育效果呢？

　　欲求教书好，先做读书人。于是，《教室里的正面管教》走进了我的生活，给了我明确的答案——做和善而坚定的老师。

　　“和善而坚定”是《正面管教》的理念基石，是一种不惩罚不骄纵，尊重、理解、平等的教育方式。书中强调：“当老师们和善与坚定并行时，他们就能帮助孩子们成为负责任、值得信赖、适应力强、机智、被赋予力量、有能力、关心他人和自信的人。”我理解的和善而坚定，就是在教育学生的过程中，教师的态度要和善、行为要坚定。

　　假期里，我在我女儿身上进行了和善而坚定的教育尝试。举几个例子：每天睡觉前她总是不想刷牙，我就拉着她的手，看着她说：妈妈知道你不想刷牙，但刷牙是必须要做的一件事。我和你比赛跑步，看谁先到卫生间？我们坚持了一个假期，她现在已经形成了主动刷牙习惯，因为她知道这是她自己必须要做的事。还有，女儿每天晚上都要玩到很晚也不肯睡觉，我运用和善而坚定的方式告诉她：看来你还想继续玩一会儿。但上床睡觉时间到了。你是想让我给你读一个故事呢？还是两个？现在我们不但养成了规律的作息，还保证了每天阅读的时间。在这两个例子中，可以发现，践行和善而坚定这个工具可以分为三步：首先，我们要做到能够认同孩子的感受，对他们表现理解，尊重；然后，坚定地告诉他们自己的原则和底线;最后，在合适的时机，通过给孩子提供一些选择，来获得孩子的合作。

　　我想在今后的班级管理中，我们也应该用和善而坚定的态度走进学生的内心，温柔且有力地解决问题，真正让每一次“错误”成为孩子成长的契机。比如对上课喜欢玩小东西的做法，和学生一起讨论，上课玩东西有什么不良后果？我们应该制定什么样的规则？最后让学生选择自己喜欢的规则；对于午休时间不想休息，还打扰别人休息的行为，可以告诉他们：老师知道你们睡不着。但是现在是大家的休息时间。你是尝试闭着眼睛休息一会儿还是到后面的图书角安静地看会儿课外书；看到座位底下都是垃圾的同学，不要急于发火，而是要专注于解决问题：你想做个讲卫生的孩子吗？现在座位周围都是垃圾，你可以怎样做才能好一些？还有什么好办法能保持地面的清洁呢？这样不仅可以从根本上解决问题，而且可以更好地和学生产生“共情”，让学生通过思考自己找到解决方案，在这一过程中学生能体验到自己的想法很有价值……不是每个孩子都是天使，作为班主任，除了引导，更要用和善而坚定的态度和学生身上的不良行为斗智斗勇。

　　在教书育人的道路上，我们每个人身上的责任都很重大，也会产生很大的自我压力，而这本书不仅给了我们一些切实可行的方法，还在我们遭遇失败怀疑自己的时候，提醒我们：错误是学习的大好时机；冷静下来——然后解决问题。

　　和善而坚定，温柔而有边界，心向往之，行必能至。愿你我都能做一个和善而坚定的教育者。

教室里的正面管教读后感1000字2

　　我们每天都在和学生交流，但我们费尽心思说的话，是否达到了沟通的目的，是否取得了“四两拨千斤”的效果？沟通是一门学问，阻碍沟通的方式会给老师和学生造成挫败感，而促进沟通的方式会给双方赋予力量。

　　第一，启发式的问题有利于发现学生的真实想法和感受。我们不要事先假定学生是怎么想的，因为没有人是合格的读心者。事先假定不仅错失了解学生的机会，而且很容易在不经意间伤害他们的感情。“发生了什么事？”“你对这件事有什么感受？”“你认为造成这件事的原因是什么？”在启发式问题之后，我们要做的就是认真倾听。

　　第二，利用探寻促进沟通。永远不要为一个孩子做他自己能做的事情，包括解释事情。长篇大论的说教不是在帮助学生，我们只需要用“请多告诉我一些”或者“然后呢？”等充满好奇心的方式，鼓励孩子去说。不要随意评判、打断或者纠正他们，他们往往会说的更多。

　　第三，多用邀请而非指令。如果我们陷入了经常重复自己说过的话，并且抱怨学生不听话的状况，那很可能是给出了太多的指令。邀请学生参与有助于他们自我指导和解决问题的活动，比如“我们会感谢你为下堂课做准备所擦的黑板。”

　　第四，适度期望，积极肯定。老师对学生们抱有期望，但期望不是标准，不能因他们没有达到期望就做出负面的评价。当我们要求过多，并急于求成时，容易使孩子丧失信心。要寻找机会肯定孩子们的成就和独特性，而不要只是期望。

　　第五，摒弃“成人主义”是沟通的前提。几乎任何以“应该”、“应当”开头，或者用生气语调说出来的话，都是一种成人主义。如果我们尊重学生，就要能够认可学生有不同的观点。“你也不看看课题要求！”不妨换成“你对这个课题的要求是怎么理解的？”尊重会创造一种接纳的氛围，并鼓励成长和有效沟通。

　　在与学生沟通中，我们要说到做到。当我们只把事情说一遍，并且执行时，学生就知道老师的话是算数的，因此我们在说之前，就必须认真考虑，确保能用行动执行到底。还要注意“少即是多”的原则，有时话语越简短，效果越好，例如“请放下笔，将卷子交到前面。”

　　改善沟通技能是一个持续的过程。问比告诉更有效，倾听比说教更重要。用相互尊重的方式实现沟通，我们都能成为和善而坚定的教育者。

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