全世界都想上的课读后感2000字

全世界都想上的课读后感2000字1

　　近期粗略的读了《全世界都想上的课》这本书，深有启发。其实所谓教育，就是教师与学生之间展开的一场人与人的格斗。就像有了强大的对手才会有精彩的比赛一样，有了大写的教师，才会有大写的学生。以特立独行的教学一举颠覆了升学率与应试教育之间的固有联系，创造出奇迹般教育成果的日本语文教师——桥本武，用他传奇的教育教学方式演绎了卓越的专业人生。同时他对教育的态度、方式也对我们这些初出茅庐的青年教师有很大的触动，引导我们端正专业态度,明确专业方向，创新专业内容。

　　一、端正专业态度：诲人不倦，初心不变

　　桥本武穿着时髦、学识广博、潜心教学，他打动学生的，不是耳提面命的“道德要求”，而是三更灯火五更鸡的率先垂范；激励学生的，不是庸凡低级的物质奖励，是一马当先的勇立潮头。他以极大的精力，超凡的耐力不断地和学生一起学习。在旁人看来，他已经和这群学生无异了。这让我想起于永正说的：“蹲下来，把自己教成孩子。”也像本书作者说的那样：“先生的那些功夫，已然化为我工作生活中的营养血液，先生对教育的那片情怀，深深地铭刻在了我记忆深处。”

　　桥本武先生的理想是：一直想给，也一定要给学生“真正的学习能力”。正是有了这样的理想，他才会对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，哲人的敏锐、专家的自信和战士的勇敢。他拥有智慧，拥有力量，所以他创造了奇迹——桥本武的第一届学生让所在学校实现了东京大学录取率实现了零的突破，第三届学生，让所在学校成为东京大学录取率全日本第一……多年以后，他的学生广布各行各业，人生多姿多彩：东京大学校长、日本最高法院事务总长、日本律师联合会事务总长、国会议员、县知事（日本都道府县行政区的最高长官）……这时候我们做教师，是不是也应该时不时问问自己的初心：为什么要做教师？是谋一份职业，解决一份工作？还是希望能够成为学生的重要他人，为学生的终生幸福负责？

　　二、明确专业方向：严于律人，能力本位

　　作者写作本书有着很深刻的时代背景：日本经济长期低迷，就教育领域来说，日本在国际学生学力竞赛中，成绩屡屡走低，使得当时人们不由思考，是不是日本现行的教育方针，提倡赋予每一位学生宽博之心的“宽松教育”乃是罪魁祸首？在桥本武对学生的要求中，不难看出，作业量大到学生需要“拼命地”写，但学生却不以此为沉重的负担，反而乐亦在其中矣。从这一点，我们不仅要看到桥本武先生善于激发学生学习的斗志，更要看到他对于学生极其严格的要求。“教不严师之惰”，相对自由的教育生态使得桥本武的严格有了放矢之的。

　　我们今天研读这本回忆录性质的书籍，也要不断的思考：我们的学生应当具备什么样的能力？什么样的方式能够高效的提升学习力？如何在现行的教育环境和政策下，做到有标准，有要求？

　　近几年，全国推行双减政策，双减的本质是“减量提质”，无论何时，我们不能放松对教学质量的要求，双减绝不应该成为教师“躺平”的借口和挡箭牌。桥本武也认为，超标学习中的“超标”不是超纲，更不是为了应试，而是为了在你人生中与潜伏的困难迎头相遇时真正地助你一臂之力。“超标”更不是增量，而是要增加精神的承受力，让学生向自己的极限挑战，敢于完成具有挑战性的任务。学生当时可能感觉已经到了极限，但未来会觉得游刃有余，正所谓“超标”带来“心灵的宽松”。

　　三、创新专业内容：打破常规，勇于开拓

　　桥本武先生不是一个按常理出牌的老师。他说过：“我不要标准答案，只要你们最真实的感受和真正的想法。”在很多人眼里，他做了许多看似无用的“功”，绕了很多远路：他带着学生试吃传统点心、组织风筝大赛、研究寿司、汉字……他用一本《银汤匙》作为国语教材，贯穿学生初高中六年。他信奉学习就是一场场经历，一次次体验。当《银汤匙》中出现放风筝，桥本武先生就会让学生做风筝、放风筝；出现了当时已经难得一见的杂果子，他就想法设法找来让学生尝一尝、品一品；出现了《百人一首》中的诗歌，就在班里办《百人一首》抢牌赛……桥本武先生总说：“就算没有实际意义，只要有趣就行了。”但实际上，在他这样打破常规的教学中，最终呈现的，却是一个突破学科限制，强烈刺激学生好奇心、求知欲，博大精深又互有牵连的浩瀚世界。

　　我认为桥本武先生也不是鼓励大家刻意颠覆传统，对年轻教师而言，如果尚未摸到教育的门道而刻意求新的话，“新”只能是无源之水，无根之木，立不住脚。我感受到的是我们年轻教师应该在日常的教育中，带着思考去实践，去寻找到适合学生的好教育，真正地丰富学生的生命体验，真正影响他们的未来，而不是一天天重复昨天的故事。中国教育有其自身的问题，学校教育也不是万能的，但我们至少可以在自己的范围——比如一间教室，做一点尝试与努力。

　　教育是唤醒，是影响，是点燃一把火。我们是否是一个有吸引力的成年人？是否是一名想法新于常人、永怀好奇之心、不断拓展自我世界的挑战者？是否为自己心爱的教育事业不辞劳苦，始终保有创意、个性和笑声……这都是摆在我们面前的一份份考题。而我们要做的是持续修炼自己，成为那道有吸引力的光。

全世界都想上的课读后感2000字2

　　《全世界都想上的课》刚开始拿到书本的时候，看着书名，想着“全世界都想上的课”会是什么样子的课？是像《放牛班的春天》中一样用音乐来唤醒孩子的课？是像《死亡诗社》中一样会带学生读诗写诗探讨人生的课？亦或者像《第56号教室的奇迹》中那样师生之间没有害怕，只有彼此信任的课？我脑海中闪过无数个电影画面，无数个人物形象，无数种不一样的课。然而，我没有想到……

　　桥本武先生以小说《银汤匙》为载体，让学生读了三年，在如此慢速读书的过程中，让学生感受自己内心的触动，在记录和反思中不断地升华自己的思想，成为书的另一个作者，以培养有学习能力的人。书中的课很慢，慢到一本书读三年。书中的课，很无用，无用到“无心插柳柳成荫”。书中的课，很跑题，跑到九霄云外还不知边际。但正是这样子的课，让全世界都想上。我该深思：孩子，我如何才能让你喜欢。是上这样子的课是吗？

　　书中的内容也不复杂，就是讲述桥本老师50年如一日在初中三年国语课上教授同一本书的教育教学故事，桥本武老师放弃了既定的教科书和教辅书，选择了中勘助的《银汤匙》一书，作为学生的国语学习教材。在我看来，能把一堂课上到最好，那这位老师就是这堂课的专家了。书中的桥本武老师就是在努力地把一节课上好，我需要学习的就是他的教学经验。

　　一、自由融合的课堂

　　在书中，最让我印象深刻的内容就是自由奔放的课堂这一章节，在这一章节中，我看到了一个有趣生动的课堂。桥本武老师的课堂真的是有趣极了！他会联系课文中的内容，进行教学准备，让课堂变得生动起来。他会带领学生在课上玩“百人一首”抢牌大赛，还会带来《银汤匙》中提到的传统点心给学生品尝，让学生亲身体验课文中提到的生活。这样的课堂，让我这个读者都想上他的课了，何况是亲身处在课堂中的学生呢！因此，我就想着，我应该成为一名能够创建有趣课堂的老师。

　　在桥本武老师的课上学生们可以获得不同的体验，真实感受到文字的魅力。当《银汤匙》讲到“诗牌大赛”时，桥本武老师就让学生们在课堂上体验一回“诗牌大赛”的紧张与刺激；当讲到“传统甜点”的时候，就将甜点带来分给学生们品尝，感受书中文字描述的贴切与恰当；当讲到“风筝大赛”的故事，他就联合美术课一起，让每个人制作一次风筝……这样既有自由又有玩耍的体验式课堂，就是典型的“桥本风格”，学生们总是在期待和快乐中迎接一堂堂的《银汤匙》课。相对于传统照本宣科的教学内容，这显然更有乐趣，用先生的话说就是“深味其趣”，在师生愉悦的同时还能做到“润物细无声”。

　　二、师生共同体验

　　在我看来，教学就是教学生自己学，桥本武老师能够把课堂还给学生，师生共同体验学习的快乐。“学生是学习的主人”，让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，人人都有参与和发展的机会。当然有效的参与不只是行动上的呼应，更重要的是思维的同步、情感的共鸣，同时这里的“参与度”不仅仅是学生个体参与的深度和有效程度，也是学生参与的广度，真正自主高效的参与应该是全员参与、全程参与、主动参与、真实参与。作为教师，课堂上要做到让学生先学，在学生学的过程中，教师要规定好学习的时间和学习的量，在学生学习期间，教师适当多与学生进行丰富多样的互动，要及时表扬自学好的同学。教师要抓住学生自学的机会了解学生的学情，为教师的讲打好基础，做到讲课时的有的放矢。

　　三、营造趣味课堂

　　那么如何让课堂变得有趣呢？其实提高小学语文课堂教学趣味性的方法与途径有很多，所以老师在教学的过程中将多种多样的教学方法运用于课堂教学之中十分必要。对于小学生而言，更喜欢在学习的过程中体验到新鲜感，只有能够不断给学生带来新鲜感的课堂才能更好的吸引学生的注意力。而能够使课堂变得更加具有流动性的一种有效方法就是将多种多样的教学方法运用于课堂教学之中。在教学的过程中，教师们应该根据实际的教学内容，采用不同的表现形式。例如：老师可以让学生扮演文章中的不同角色，使课堂教学变得更加妙趣横生；在对学生进行说理性文章教学的过程中，应该动之以情晓之以理，使学生从内心深处真正的收到感动与启发，不仅增强了课堂教学的趣味性，而且提高了课堂教学的有效性。

　　桥本武老师的《银汤匙》课堂上，学生既可以自由发表自己的感受，又能在比较中加深对自身的认识，并养成倾听、了解及尊重他人的良好习惯。了不起的课堂，充满了创意，充满了个人魅力的课堂，于是就只能想到一个词——全世界都想上的课。这样一句大白话，非常贴切地说出了桥本老师的学生的感受，也说出了读者的感受。我也要努力，不断摸索，不断提高自我，争取成为一名能上有趣的课的老师。

全世界都想上的课读后感2000字3

　　刘绍棠在《师恩难忘》一文中对自己小时候恩师的每课一诗进行了有声声色的回味，让我们感觉到师恩难忘在课堂。苏叔阳在《理想的风筝》中刻画了一位身残志坚乐观向上的刘老师，老师在草地上放风筝的那股劲儿对学生起到了耳濡目染的化育之效，让我们感觉到师恩难忘在课外。课内抑或课外，这其实是师者大爱的教育情怀在释放。

　　一、桥本武思想在静悄悄的流淌

　　近期，一直在品读《全世界都想上的课》这本书，跟着译者王军先生的文字去感受黑岩祐治心中的恩师桥本武的奇迹教室和别样教学。在黑岩祐治、平贺彻男、平野敏夫、山崎敏充和海渡雄一等杰出门生的心中，桥本武不仅是一位导师，更是“经师”和“人师”，更像是一位真正散发中国传统老师传道、受业、解惑的恩师。

　　《礼记.学礼》有言：亲其师，信其道。师者之“亲”当以亲和严格并举，师者之“道”必以学术授法融合。桥本武先生之所以能绕远、跑题和走岔道来推动学生有兴趣有深度的学习体验，与他的知识渊博和教育视界广阔是分不开的，这背后所隐含的更重要的我想应该是作为老师的核心要素——教育情怀。在滩校六年的一贯制教学中，桥本武能以《银汤匙》作为国语教材，并且带领学生一起进行课程的多元开发，这在当时是一件想都不敢想的事情。但是，桥本武与众不同的思维和实践，居然能赢得当时众多家长和学校校长的默认和支持，这也是不可思议的事情。不过，一切都要用实施效果来见证试验的对与错，桥本武用学生的成长和成功，用滩校成为日本东京大学优质生源基地证明了自己的开创精神和实践举措是对的。而且，后来在他的专著《学习力就是生存力》一书中具体阐释了自己对教育的见地、学习的思考、学生的视角，一切的体验与生成都可以通过学习来得到验证和提升，对于慢速阅读、宽松教育和超标学习有着独到的见解。书中提出：一个成功的教育者，首先是一个成功的学习者，一个成功的自我教育者。这段话语对于当下我们的教师群体是有着很深的教育意义的。正由于此，跟着桥本武学习六年的学生都会用“恩师”二字来表达对老师的情思与感激，我想学生是幸福的，桥本武更是幸福的，因为师生情会联结彼此的一生念想。

　　二、恩师图景在静悄悄的回想

　　每当合起这本书的时候，总会不由自主地回想起自己铭记于心的恩师们。小学临近毕业那年，与同学玩耍胳膊意外骨折，只能打着石膏在家卧床静养。那个时代对毕业班的成绩是超级重视的，老师的敬业精神是超乎想象的。语文陈老师和数学刘老师每天在放晚学后都会骑着自行车赶到距离学校近10里路的咱家，不辞劳苦地为我补习功课，而且一补就是二十几天。要知道那时的老师都是半工半农，每家都有很多的田地要打理。六月的农村绝对是个忙碌的季节，尽管如此两位老师对我的辅导从未间断，直至我能基本康复进入学校。两位老师对我的无私帮助至今都记忆犹新，我现在还记得两位老师上课的情景，语文陈老师的作文提纲训练、数学刘老师的追根问底。今年五一期间，我得空看望了75岁的陈老师，尽管因为生病瘦弱了他的身体，但是谈吐还是那么铿将有力、思维敏捷，在家还能辅导孙子（就在我所在的学校就读）六年级的数学思维题，说语文现在都是新教材，自己不熟悉不会辅导。我们师生谈了近两个小时，我能回忆出陈老师那年猜中的作文题“我的课余生活”，老师能清晰的记得我与同学之间的点点滴滴。真的，老师和学生之间一旦产生了纯净的“师生情”，是一辈子也忘不了的，都是成为彼此滋养的人生财富。回想自己做老师的二十几年，虽然还没有达到“恩师”的境界，偶遇曾经的学生能记得我曾经与他们的教育絮语也是一种幸福。家才记得我的“小古文课堂”，高瞻记得我的“写字与做人的道理”，珊珊记得“我的一封信”，秦晋记得我的“她更应该得到奖状”。所有的记得其实都是作为一名老师应该有的教育叙事，而拥有这样体验的老师在教育这篇沃土上不胜枚举，已经变成了一道道浸染心灵的教育风景。

　　三、教育情怀要静悄悄的释放

　　恩师的条件⑥明确指出：教师当以坚定的信念和火一样的热情与学生碰撞，有大写的老师才会有大写的学生。信念、热情、大写这些关键词都应该成为教师的师德符号。当下倡导人人争当四有好老师（有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心），人人乐做四个引路人（做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人），好老师和引路人的背后都需要博大的教育情怀来支撑。那么，教育情怀又应该从哪里孕育而来呢？首先，作为一名人民教师要常怀感恩之心。要反复思考，自己今天能以教师这一光荣的身份立足当下传播文明，到底是谁在培养了你？毋庸置疑，是党和国家为我们个人的成长搭建了平台、创造了条件，是我们的父母为我们付出了无以为报的养育之恩，是我们的学子在成长的旅途中给予我们深度的教育思考。其次，作为人民教师要思考教育是为了谁。从大的方面说教育是为了民族振兴和国家繁荣，是为了实现人人都向往的中国梦。从小的方面说教育是为了彼此的帮助和引领，在教和育的过程中，我们不光会让孩子们的知识世界和精神领域不断丰盈，同时自己也会在润育的过程中让自身的思想、思维、思索得到净化和攀升。最后，作为人民教师要懂得教育是良心事业。著名特级教师于漪说过：一辈子做老师，一辈子学做老师。这就告诉我们教师的活是良心的活，教师就是把一个个鲜活的生命，教育成祖国需要的人才。当我们立下“一辈子做老师，一辈子学做老师。”的教育志向时，我们就会自然产生教育情怀，我们就会不断具备恩师的条件，就会在自我的人生旅途中诞生并欣赏到教育风景。

　　期待，教育情怀真正融进我们的人民教师，让我们向恩师的条件不断迈进。

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