班主任工作中的心理效应读后感1200字

　　从学生时代起，我就对教育有着极其深厚的兴趣，这份热情驱使我投身于教育行业，我认为教师不仅要在教学内容，思维方式上影响着学生，而且也应用整体的人格魅力对同学产生深刻的影响，同学亲其师，才能信其道，乐其道，才能乐观地接受老师所传授的学问。班主任是一项艺术性的工作，想要点燃学生的激情，挖掘学生的潜力，营造良好的班级氛围，最为关键的一步就是要走进学生的心灵。于是，我利用暑假的时间，读完了刘儒德教授主编的《班主任工作中的心理效应》一书。

　　《班主任工作中的心理效应》一书根据班主任工作中的三个“面向”选择了对班主任工作非常有用的四十八种心理效应，其中，面向全班学生部分涉及21个心理效应；面向个体学生部分涉及19个心理效应；面向家长、同事和自我部分涉及8个心理效应。在书中，刘老师根据班主任工作的三个“面向”选择了48个心理效应。每个“面向”又基于班主任的不同需求和意图设立了许多个主题，使班主任工作的方方面面在书中都能找到影子，都能让班主任从影子中收到启发。这本书介绍的心理效应大多通俗易懂，有很多有趣的例子，所以丝毫不觉枯燥乏味。案例部分，能够让我感同身受，不禁感叹道“这不就是我们班的学生吗”，书中把这些我平时在工作中犯愁的情况，用心理学原理进行阐释，提出一些指导性建议，让我在教育智慧上得到了启发和升华。书中详细介绍了多种心理效应，并在班主任工作中提供了具体的应用场景：‌‌自己人效应‌：班主任要发自内心地把自己看做学生中平等的一员，学会使用“我们”和“我们班”的表述。‌‌仰八脚效应‌：班主任不必过分的“包装”自己，可以恰当的“示弱”，适度暴露一些“瑕疵”，反而会赢得更多学生的亲近与喜欢。‌‌框架效应‌：同一件事件用不同的表达方式可以导致不同的效果，班主任工作中不妨尝试换种方式，化批评为鼓励，促进学生自我效能的发展。‌‌禁果效应‌：越是不让吃的果子就越想吃，班主任可以运用这一效应，激发学生的学习好奇心和求知欲。‌‌最后通牒效应‌：在给学生布置任务时，要给学生足够的时间，而不是过多的时间。‌‌霍桑效应‌：表扬比批评强，批评比忽视强，尽量关注每一个学生，让他们感受到被重视。‌‌赫洛克效应‌：面对犯错误的孩子，多一分宽容和尊重，让学生在爱的包围中逐渐改变自己。阅读这本书让我深刻认识到心理学在班主任工作中的重要性。

　　书中通过大量实例和实操案例，让我明白了如何将这些高深的理论知识应用到实际工作中。例如，我在班级管理中可以运用“自己人效应”，通过与学生建立平等的关系，可以赢得他们的信任和支持；还可以运用“框架效应”，通过正面鼓励的方式引导学生改正错误。有了书中这些理论的指导，可以让我更加自信地面对班级管理中的各种挑战。其实每个班把表现不佳学生都剔除出去，这个班得氛围一定会好很多，那我们为什么不把目光多多地放在表现良好的学生身上呢？这样我们便会看到希望，也会收获班主任工作的快乐。

　　作为一名班主任，如果能做到以心交心、以爱育爱、以幸福谋幸福，这些心理效应就真正成了学生的福音。面对未来，我将继续以开放的心态和耐心的态度陪伴每一个学生成长。我期待在每一次的育人过程中，发现他们的独特才华，激发他们的无限潜能，同时也期待着他们在未来的日子里，能够更好地服务于社会，实现自我价值。

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