野百合也有春天读后感1000字

　　《野百合也有春天:学校心理辅导案例精选》是全国教育科研“十五”规划课题系列成果之一。旨在向中小学教师及家长提供34个心理辅导的典型案例，涉及到中小学生自我探索、情感心理、学习辅导和行为辅导诸方面，作为成功辅导的心理笔记，既展示客观辅导过程，又适时点评辅导技巧，不仅可读性强，而且案例中的心理问题带有普遍性，因此极具指导意义。

　　《野百合》第二集基本秉承原来的案例叙事风格，不过在案例的典型性、辅导方法的专业性和点评的深入性等方面有了很大的改进。

　　首先是学生案例的典型性。如前所说,社会急剧变化导致人的压力增加、心态浮躁，社会文化多元化使得人们对许多事物的价值判断变得模糊不清，功利主义、享乐主义、拜金主义等等使得人们处于信仰危机、精神迷茫的状态。社会环境的变化、人精神世界的变化必然会折射到儿童和青少年的身上。例如，社会危机事件逐渐增多了，学生受到伤害的可能性在增大,让学生学会危机应对就显得非常重要。

　　其次，心理辅导老师应用辅导方法的专业性有了一定的提高。心理辅导的专业性很强,目前对于学校心理辅导老师的专业训练是远远不够的。尽管上海自2005年起开展了学校心理咨询师的专业资格培训，为期一年的培训课程有基础课程、专业课程和个案辅导实践与督导,与过去相比系统性增强了。但这仅仅是一个基础性的入门培训，而且每年只有50多人能够通过笔试和面试拿到证书,人数太少。因此，如何在尽可能短的时间内让心理辅导老师的专业能力得到提高,通过个案辅导实践和督导是一个有效途径。我在《野百合》第一集的前言里就说过:“心理辅导人员不光要有理论还要有技术，技术需要通过个体的经验转化而来。这就如同医生,医科大学毕业只是说明他受过医学专业教育,而要真正成为一个医生,还需要多年的临床实践。案例研究，不仅要求心理辅导教师按照严格的心理评估、诊断和干预方法解决来访者的问题，更重要的是要对自己做的案例进行反思、实践、再反思、再实践，从而提高自己的辅导技术。”从本书选编的30个案例，大多数作者运用的辅导方法比较规范、比较到位。例如，有的教师在解决学生非理性信念方面,运用了认知治疗里的DTR技术(功能障碍性思维记录)、垂直向下技术等等,反映了这些教师接受过认知治疗的专业培训和督导。

　　令我印象最深刻的是《坐着私家车的乞儿》，这是一个改变学生不良学习习惯的案例,小于因为考试成绩不好,而被父亲强制去郊区农村乞讨。尽管学习习惯不良的学生往往都表现为缺乏学习热情,缺乏学习积极性和主动性,但其背后的原因却是多种多样的。显然，帮助小于改变不良学习习惯，提高学习成绩，准确找到其内在原因是关键。

　　在阅读这本书的时候，我们要学习案例分析的思维方式，即不仅要从案例中学习别人的辅导经验和技术，更重要的是洞察案例背后深层次的问题。既要肯定别人的长处，也要发现不是，因为任何一个心理辅导的案例都不可能是完美的，这些不完美的案例，会引发我们进行更深人的思考。

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