温和坚定做教师读书心得1500字

　　最近，我有幸拜读了工作室推荐的一本新书——《温和坚定做教师》。这本书，不是结构严谨的鸿篇巨制，也不是教育理论的通俗阐释，而是沈丽新老师在教育教学实践中对一件件小事的反思与感悟。沈老师结合了自己在教育教学的过程中遇到的实际情况，以一个个鲜活的生命，一件件真实的事件为发端，且行且思，边实践，边探索，并凝练出属于她个人的、带有原创性的、教育理念和教育信条。

　　在本书中，我觉得，有别于其他理论性较强的教育专题类书籍的，是沈老师更为以“学生发展”为中心，以关注、呵护每一个孩子的心灵为主旨，细心地和喜怒哀乐的孩子们“共情”，然后做出最富教育意义的判断和处理。平常，在我们与学生沟通的时候，也许觉得自己已经在很花心思在和学生沟通了，但是往往学生的行为并没有达到我们沟通的目的。哪个环节，是我们待改进的空间呢？

　　沈丽新老师指出，语言可以很有力量，它是可以传递教师的各种要求，语言也可以很有温度，它可以表达教师的各种善意。其中，她以如何向学生提要求为例子，展开了讨论。作为班主任的我们，会向学生提出各种要求。在提要求时，作者建议我们要说学生听得懂的话。因为学生还是一个孩子，我们不能用成年人的思维去和一个孩子沟通，要达到沟通的目的，起到良好沟通的效果，要站在孩子的角度去思考：我们的沟通方式，孩子能否理解？其中重要的一点是，要把抽象的话说具体，把要求说清楚，让学生明确。比如，我们要带孩子们出去排队，如果只是一直催：“抓紧时间，赶快出门!”有些孩子或许理解不了这个“赶快”是有多快呢?有个别同学们会考虑先做点别的事，甚至打闹一番。而如果我们明确的告诉了学生：“现在给大家一分钟时间出门排好队，开始倒计时60、59……。”孩子们心中自然知道要抓紧时间收拾好东西，跟上队伍的步伐出门了。

　　如果我们指令不明确，有些个性强的孩子会尝试多次挑战界限，挑战规则，试图破坏约定。因此，抽象的指令，往往会导致师生双方出现更多的试探和纠纷，作为教师的我们若发出了不够坚定的信号，实际上是鼓励了他们本想要制止的试探行为。学生试探的次数越多，我们采用无效方法的次数越多，我们陷入纠纷的次数也就会越多，这会成为一个恶性循环。我以前这么催促过学生排队做操，但是孩子们还是会磨蹭，拖拉。读了本书，我调整了自己的方式方法，和孩子们约定了一分钟收拾书包，走出课室，排好队，并且对做得好的组，一周总结一次，并进行适当鼓励。坚持一段时间，学生排队出课室的速度提高了，秩序也越来越好了。

　　我们不但要让学生明确目标，也要帮助他们知道自己要如何才能做得更好，更加有动力。此外，我们也需要让学生明确，不遵守规则的后果。记得我刚开始走上讲台的时候，很经常会让学生“安静”，但是好一会后，教室再次喧喧嚷嚷，我不止一次在想，为什么孩子们安静了一会儿，课室再次沸腾了呢？后来我发现，是因为我没有和孩子们提出，如果他们不安静，不遵守纪律会有什么后果。于是，在我让学生安静的同时，也会和他们说，不遵守纪律，自己要接受什么样的惩罚。而这也是本书中所讲的，重要的不仅仅在于教师说了什么，更在于教师如何去说，教师的语言是非常重要的，同时，教师在目睹学生不良行为的时候，要控制好自己语言表达时的情绪，因为情绪失控，很容易破坏信息的准确度，会让学生觉得，我们是带着情绪在和学生沟通。因此，作为教师的我们，不管是发出指令，宣布规则还是告知惩戒要求，都应该心平气和，不要让学生觉得我们是在发泄情绪，而是要让学生明白，这些指令、规则或者惩戒都有益于自己的成长。所以，当学生不肯听从指令的时候，我们首先要自省：我们的要求是否具体？规则是否明确？要求与规则是否适度？然后根据学生的反应，作出相应的调整，这样，学生也会越来越听得懂我们的话，更好的与教师配合。

　　读完此书，我深有感悟，作为教师，仍需从学生成长的各方面着想，坚持正面引导，正面鼓励。“向阳花木易为春”，多用心浇灌，悉心栽培，学生能成长得更好。

转载：https://www.dushuganwu.cn/article-4544.html