班主任工作思维导图读后感1200字

　　“做专业的的事，就要用专业的方法和工具，就要具备专业的思维。”陈宇老师的《班主任工作思维导图》这本书就告诉我们如何利用专业的方法和工具做班主任工作。

　　看到陈宇老师呈现出来的各种思维导图，我明白了陈老师是在告诉我们：思维导图就是班主任工作中的专业工具，他用思维导图的形式把他的思维方式或是他的思考过程直观地表达出来。利用思维导图这种形式可以更加简洁、直观地表达思想。所以我们操作起来会比较容易一些。

　　班级管理是学校工作体系中的重要内容，也是相当耗费班主任心力的一项任务。班主任之所以觉得管理好一个班级非常困难，主要还是因为没有掌握方法。一直以来，我们队班主任的工作关注较多地停留在感性层面，缺少系统性思考和相关方法论的研究。所以作为一名班主任，我们不仅需要做好个体教育，还有一个更为重要的任务——带领一群人进步、发展。这些工作当然不是只凭“勤奋”“爱心”就能做好的，必须有专业的思维和方法。所以我们每个班主任都需要有一定的管理科学常识，对“管理”的认知不能仅停留在“管束”“控制”，或”人人有事做，事事有人做“的层面上。

　　陈宇老师在本书中讲到：所谓科学管理班级，就是将这些体系化了的方法和工具运用到班级管理中，取得管理绩效的过程。管理是一个不间断的过程，只要组织存在一天，管理活动就要持续一天。他在班级常规管理工作的内容中讲到了班主任要管理好班级，首先要明确管什么，其次是谁来管，最后是怎么管。这条思路非常清晰。

　　我认为班主任作为一个班集体的组织者，一定要把学生组织起来，确定每个人在班级中的位置。要有分工，要让每个人知道自己要干什么。班级管理任务繁杂，仅靠班主任一个人是难以完成的。通过分工，班级里“人人有事做”，大家就把整个班级管理的事务分摊了。当然还要有合作，要明确人与人之间的工作关系。学生不仅要知道自己做什么，还要知道在班级里和谁一起做、自己听谁的、谁听自己的、出了问题可以找谁，等等。在这个过程当中，要想让每个人都充分发挥作用，就需要有更多教育和激励措施。如陈宇老师讲到的小组管理，也是我在班主任工作中一直用的一种管理模式。我认为小组管理模式在教育、培养学生上意义很大，它可以充分挖掘并发挥每一个组员的特长和价值——组内没有闲人，也没有绝对的领导。每个人既是组员，也是组长。面对不同的工作，小组能以最佳组合完成任务。小组成员是平等、合作，互助关系，而不是领导与被领导的关系，小组中的每个人与其他组员的关系是密切的，联系是网络化的。几年来在班级管理中运用小组管理模式，我发现，小组的功能十分强大，如果能够运作良好，小组在学习、管理、活动等方面都可以发挥其强大的作用。

　　陈老师用思维导图的方式呈现了小组的成员分工、小组的作用、小组的建立、发展、管理与评价等。我要慢慢利用这些思维导图完善目前班级的小组管理制度。利用专业的方法做好班主任这项专业的事。

　　“做专业的事，用专业的方法。”相信我们一定可以成为一个专业的班主任！

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