给教师的101条建议读后感1500字

给教师的101条建议读后感1500字1

　　歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人对话。”最近我读的一本好书就是《给教师的101条建议》，里面包括了101个教育小故事，教育的各个方面都有涉及，如：教育孩子的心得，课堂上如果发生意外的具体想法和做法，教师转变观念后的心得体会，教师关爱孩子以后的收获等等。

　　当我阅读到“给学生做示范”这一章节，再结合我带了六年的学生的经历，这一点很有共鸣。我的这群内敛的孩子有着强烈的自尊心，不愿在公开场合展现自己，尽管我多次鼓励但他们仍旧无动于衷。每逢活动他们都是被逼着上台，仔细一想，我何曾不像他们一样，缺乏自信，不敢参与学校各种活动呢？我有什么资格去说孩子们呢？于是我开始改变，我积极参加各种各样的教师活动，力求用自己的亲身经历感染他们、带动他们。果然在五年级的运动会上，事情来了转机，他们积极报名，在运动员运动场上奋力一搏，其他人员在下面加油助威，虽然没有获奖，但纷纷表示在比赛过程中收获勇气、自信，我的孩子们长大了。我们总结经验、吸取教训，六年级的他们更是一发不可收拾，学校的活动大家挤破头参加，在他们的默契配合下，我们屡屡获奖，自信之花一旦绽放，花香四溢。示范，示范，示范。等到“理解力的光芒”照射在你的学生的头脑中时，一切都将变得不可思议。

　　狄德罗提出：“教师要有丰富的情感——热爱孩子，是教师生活中最主要的东西。不允许漠视学生的情感，因为教师的漠视就是一种摧残，这是不能容忍的。情感淡漠使人平庸，情感衰退使杰出的人失色，有意摧残情感是绝对的蠢事。我们当以自勉——不论对自己还是对学生。”在教师素质的诸多因素中，对学生的奉献之心、理解之心、平等之心、责任之心等教师非智力因素是第一位的。因此，教师的责任首先在于理解学生，与学生建立良好的沟通，发现每一位学生的优点特长，并对学生的短板和不足进行正向的干涉。如果我们不走进孩子们的内心世界，只是一味地用成人的冷漠去对待孩子的真诚，那么一切“语重心长”的教育都无济于事。

　　都说人没当母亲之前看学生是一种心态，当了母亲之后又是一种心态，以我自身为例，正是因为成为了母亲，有了自己的孩子，对待学生便有了一位母亲看待孩子的心境。不管是听话的还是不听话的，是勤奋的还是不勤奋的，是活泼的还是内向的孩子，在我的眼中都是闪闪发光、独一无二的。我们常说要发现孩子身上的“闪光点”，我想，如果有了母爱之心，我们就会发现，原来这种“闪光点”无处不在。但需要明确一点，并不是有了爱就有了一切，对学生的爱绝不意味着迁就纵容学生，不代表要放弃严格要求和严肃的纪律。教育中真正的“爱”，意味着要对学生的成长以及未来的一生负责，所以教师不能凭个人好恶只喜欢那些自己认为“可爱”的孩子，而应该怀着一种责任把欣赏和期待投向每一个学生，对所有学生一视同仁。并且真正的教育之爱，还代表着要给学生的成长和发展提供帮助和服务。我们要给予学生的，是他们走出校园多年以后仍然保留在身上的，深入骨髓的优良习惯和性格。这种带有养成良好文明习惯的“养成教育”，离不开严格的要求，一味地骄纵和溺爱不算真正的爱。同时，教育之爱对不同的学生表现出不同的内涵，如对学习成绩优异的学生怀着一颗爱才之心；对淘气、不守纪律的学生怀着一颗宽容之心；对学习较困难的学生怀着一颗关怀之心……这些爱是成为最好老师的基础。作为班主任的我，要从“喜欢学生”向“爱学生”发展！要为学生的成长以及未来一生负责！

　　阅读这本书的过程是一个愉悦思考的过程，不断的被推翻，不断的被印证，不断的去探索，不断的去吸收。阅读着，学习着，反思着，这是一种与书深刻交流的美妙时刻，让自己在阅读中享受教育的乐趣，使自己在今后的教学教育工作有所提高。

给教师的101条建议读后感1500字2

　　歌德曾说：读一本好书，就是和许多高尚的人对话。教书育人是一门要求很高的艺术，既然选择了它，就要付诸实践，知行合一。怀着对这一职业的向往，在等待入职的时间里，我阅读了美国知名教培体系负责人安奈特·L·布鲁肖的著作《给教师的101条建议》，这本书能够为新手教师的“教”和“学”提供及时、有效的指导，其中包括101个教育小故事，涉及教育的各个方面，让我对于未来工作中可能会遇到的问题有所准备。

　　学生是祖国的未来，每个学生都应该拥有一个有能力、有爱心的老师，老师也会影响到每一个学生的成长，只有努力做到亲近学生、真正关心学生、积极向上、就事论事...才能免于被种种问题困扰，做一个合格的老师。

　　“亲近”学生。在课堂上，身体的距离就等于精神的距离。上课时老师应该一直在教室里前后走动，前排、后排的学生都要照顾到。此外，有学生说话或者不听讲的时候，只要轻轻地走近这位同学，而不是瞪他一眼或者斥责他。“问题学生”所引起的困扰就会极大减少。

　　关注积极举动。学生渴望得到老师的关注，也会不遗余力地来争取他们想要的东西。对于学生良好的行为予以赞扬，说一声“谢谢你举手”或“感谢大家的合作”，会有意想不到的神奇效果。注意好行为的老师遇到的课堂纪律问题，要比那些只关注学生淘气行为的老师少得多。所以，凡事多关注积极的一面，少关注消极的一面，当学生知道你是那种努力从每个人身上寻找闪光点的人时，大多数的行为问题都会迎刃而解。

　　真正关心学生。如果孩子们相信你真的关心他们，他们就表现得很乖。如果有学生在课堂上捣乱，比如捉弄同学，喋喋不休等，只要把他带出教室问一句：“你还好吧？哦，我这么问你，只是因为今天你的表现有些不太对劲，不太像平常的你。我想你一定是遇到了什么不开心的事，所以才会这么做，对不对？所以我想知道你是不是有事，如果真有什么事，不妨讲给我听啊。”就是这样，下一步回教室接着上课。这样一举多得，既向这位学生指出了他的行为不妥当，同时又照顾了他的自尊心，而且你的所作所为完全是出于对学生的关心，而不是恼怒和怨气，结果会是他再也不捣乱了。

　　对事不对人。如果有位学生考试总是不及格，老师知道她其实是很聪明的，“我知道你很聪明，如果你再努力一些，上课再专心一些，你就能得到优秀，而不是不及格，你到底是怎么了？”这位老师话语中包含着讥讽和责备，他并未搞清问题的根源，却把解决方案强加给了学生。在同样的情况下，一个能解决问题的老师会怎么说：“这样的成绩你一定很难过。我知道你很聪明，是不是有什么事使你分心了呢？也许我能帮你。”这时候的焦点是问题本身，而不是这个学生本人，因而学生的自尊得到了维护。如果所有的老师都能真正认识每一位学生，也能够了解学生们犯错误的原因，了解他们所面临的问题以及心中的烦恼，那么十次有九次我们会感到伤心而不是生气。

　　启迪学生。学生走出教室时，“手头”掌握了多少知识并不重要，重要的是，他们“心中”有多少火花被点燃。他们不需要一味地被“灌输”，而是需要受到“启发”，激发出内心的求知欲，这就是为什么说老师就是那把学生打开成功之门的钥匙。

　　建立一个“我与众不同”文件夹。在这个文件夹里，老师可以放入学生的便条、感谢卡、感谢信、家长来信，还有在某一个特别的日子里令你感到特别激动，或者温暖的某些事情的记录等等。在你遇到了挫折，心灰意冷并开始怀疑自己价值的时候，把这些东西拿出来看一看，它们会再次确认你的价值所在，重新点燃你对学生和教育的热爱，你已经选择了这个世界上最伟大的职业——教书育人！

　　优秀的老师，让差生变好，让优生变得更优秀。每一个孩子都是独特的个体；每一个孩子都应享受到平等的教育机会；每一个孩子都想拥有一位有能力、有同情心又胜任工作的老师；每个孩子的尊严都应该得到尊重；每一个孩子都能成功；每一个孩子的身上都有可以挖掘和培养的优点；每个孩子都渴望成功；每个孩子都渴望被爱和欣赏。不放弃任何一个孩子，尽心尽力，让每一个孩子都获得成功，这是我们的责任。

　　101个故事，101条建议，条条都让我受益匪浅，它将会在我之后的教育工作中提供许多帮助。今后，我会继续阅读教育著作，多思考多实践，让自己在阅读中享受教育的乐趣，使自己在今后的工作中不断进步。

转载：https://www.dushuganwu.cn/article-4204.html