教海漫记读后感1000字

教海漫记读后感1000字1

　　本书的102篇文章，可以用一个“爱”字来串联，即对教育事业的爱,对学生的爱。正是这种爱，在于老师40多年的教学生涯中，以教为荣，以教为乐。前段时间抽空间断性地拜读了于永正老师的《教海漫记》，甚有感触。

　　教学篇是我感触最深的。通过这一部分的学习，我学会了许多有关教学的方法，我就其中的微笑教学浅谈一下自己的感受。诗人说:微笑是阳光。教育心理学家说:微笑是活跃课堂气氛的润滑剂;老师带着微笑出现在课堂上，就会在教与学之间架起一座情感交流的桥梁，就能让学生在和蔼亲切的气氛中喝下科学的乳浆。有人说:于永正教学上的成功，多半归于他的微笑。这并不是夸大其词。于老师非常爱他的学生，很少对学生发脾气。在教学中于老师总是微笑着讲课，微笑着引导，就连学生犯错误也是微笑着来提示。就这样学生不再把老师当作局外人，而是当作好朋友在一起研究、探讨问题。孩子们在这样和谐的氛围中没有压抑感，当然敢于思考，勇于创新，对语文学习自然会产生浓厚的兴趣，喜欢学了，愿意学了，开始主动学了，那么学习成绩也就会有明显提高了。所以微笑教学是我们每位老师都要学习的。

　　当然，纸上谈兵容易，如果落到实处可就难了。要知道这种笑不是硬从嘴角和皱纹里挤出来的，不是硬装出来的，微笑的背后需要有老师宽容的品格、善良的心地、宽广的胸怀、豁达的气度、开朗的性格、丰厚的知识、诙谐的谈吐以及端正的教学思想做支柱。微笑不是别的，乃是老师的美德、知识和能力的结晶。要达到这种境界，必须付出相当的代价和艰辛。这一点就我所带的这个班而言，那感触就太深了：当我面带微笑走上三楼的教室，站在讲台时而面前却是如菜市场一般的喧闹，同学们说的忘乎所以、说的热火朝天，而且这种喧闹往往会持续上一两分钟，假如那天身体欠佳喊一两声还起不了作用，完全提醒不了他们，就在我的笑容渐渐从脸上消失，怒火即将迸发的时候，我就会想起赞可夫说过的话：教师这门职业要求于一个人的东西很多，其中一条要求自制，在你叫喊之前，先忍耐几秒钟，想一下：你是教师。这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地跟你的学生谈话。就在这种煎熬之中，我慢慢的学会怎样与这群调皮鬼相处，在相处中如何调整自己的心态，也逐渐发现了他们身上的闪光点，学会对学生跷起大拇指。

　　老师就是学生的一面镜子，试想一个整天不苟言笑，喜怒哀乐都不善于表露的老师、一个自身心境就不好的老师会对学生性格的形成造成怎样的负面影响呢?因此，在以后的教学中无论碰到多么糟糕的情况，我都将努力笑着面对学生，学生犯错误时给予善解人意的笑，学生和自己达成默契时，报以会心的笑，学生遇到困难时，投去鼓励的笑.....

　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在今后的教学道路上我将继续努力、不断学习，不忘初心力争做一位时刻为学生着想、爱学生的微笑教师。

教海漫记读后感1000字2

　　《教海漫记》是于永正老师发表的一部用散文的形式写的教育教学论著，分为教育篇、教学篇、修养篇和综合篇四个篇章，全书共102个故事。这本书没有理论说教，没有条条框框，全部是于老师用一个个精彩的教育故事、教学片段、教学案例汇编而成。讲述了他对语文、对教育、对人生的感悟。《露一手》、《翘起大拇指》、《微笑教学》、《我教一年级》……一个又一个鲜活的故事，吸引我如饥似渴地读下去。于老师娴熟地运用批评的艺术、微笑的魅力、小纸条的魔力，第八次的耐心……化解了一个又一个难题，收获了一个又一个成功……读完本书，给我印象最深的是29页的第5篇：堵截和疏导。

　　用于老师的话说：水总是要流的。堵，只能让它不再流向我们所不愿意的方向。要使它流向我们所希望的方向，最重要的是疏导。在教育中，堵是很容易的，只需说一声“不能那样做”就行了。说到底，校规校纪，也只是起到了堵的作用。只堵不行，有时候堵并不起作用。教育的艺术是疏导的艺术。有经验的老师发现有学生上课不注意听讲，并不指名道姓地批评，而是表扬那些专心听讲的人。这时你会发现，正忙活着干别的事的学生会立刻一本正经坐起来，两眼望着你。如果这时你再给他一个信任、鼓励的眼神，他至少可以安静几分钟。这就是疏导，或者称它为“引导”引导的方法很多，主要是正面引导。

　　我班有个学生叫王成伟杰，行为习惯极差，想干什么就干什么，经常扰乱课堂纪律。我多次电访，但收效甚微。一天午体育课休息时，别的他同学在跳绳，不要他，他就在那捣乱。我把他叫到旁边里谈心，最后，他说他想做卫生委员。我告诉他:“你可以做，但课堂上要安静，我观察一个周。”很快，一个周的时间到了，在这一周里，虽然课堂上还是爱说话，但比之前好了许多。他找到我，问我，“老师，我可以当卫生委员吗？”我说“不行，你条件还达不到，但是可以当环境消毒员，如果哪一天真的在课堂上安静下来，我就让你当。”他高兴的说“可以。”从那以后，班级的消毒工作我根本就不用操心，包括领取消毒物资，而且还经常帮助其他班级消毒。从这一件事情中,我受到了启发，与其天天说王成伟杰你不能做这个，不能做那个，这样堵是堵不住的，还不如告诉他哪些事情可以做，进行合理的疏导。

　　“夫水，柔物也，围之，则泛；堵之，则溢，此其性也。”鲧不知水的特性，围追堵截，所以治水难以成功！大禹反其道行之，不围不堵，挖渠疏道，导之以流，因此立下治水大功！一成一败，其治不同。学生如水，教育学生如同治水，疏导比堵截更有效。我们教育学生的时候，如果能做到少堵截，多疏导，你会发现，原来教育可以变得如此容易，如此快乐！

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