走进语文教学之门读书笔记1200字

　　“如果你正快乐着，请你继续快乐；如果你正忧伤着，就让文学来慰藉你吧。”文学作品，有被称为“苦闷的象征”的说法。可也就像书中所说，从事文学写作的人总是要经历情感和心智的锻炼以及回报的快乐。他们的生活尽管狼狈，却能够坚持在文学创作之路上，获得精神上的幸福，在生命之路上点缀上一朵朵紫色的牵牛花。莫言也在最近的五四青年演说中说到：“越是困难的时候，越是文学作品能够发挥它的直达人的心灵作用的时候。”因此，让学生学会阅读、学会写作，学会用文字去慰藉自己的心灵显得尤为重要。

　　可是我们在日常教学过程中也不难发现，对于学生们来说，文学作品有多美好，写作就有多“残酷”。面对写作，很多学生无从下笔，就像郑渊洁所说：“孩子们写作就像孩子生娘一样”难于上青天。作为中学语文教师，该如何指导学生进行写作，让孩子们爱上写作也成为一大难题。王荣生教授《走进语文教学之门》这本书对“语文写作教学”这一问题进行了专门的指导，看后获益匪浅。

　　一是写作教学的生活化。“从根本上说，我们写作就是在表明态度，交流情感。”这是王老师在第三章关于汉语写作教学中的一个观点。在他的观点中凡是真诚的写作都是进行着精神旅行，享受精神快乐。这一点让我深有感触。古人说：言为心声。巴金也说“我写作不是因为我有天赋，而是我有情感。”的确，写作，尤其是记叙文写作，只有发自内心的真诚写作，才会使习文具有真情实感，才能打动人心，才能使作者与读者都达到精神上的补偿与回报。此外王老师还指出写作教学的生活化，首先是指写作意图的真诚性。让学生有真实的任务，有真诚的目的，是真正为了对话，是为了实现意图而写作。在这个过程中，我们教师要注意学生写作的动机。巧妙地抓住学生的兴趣所在点，利用兴趣点去引导他们细心观察，引导学生去做一个平凡生活的有心人，引导他们敢于勇于直面内心，敢于写出自己最真实的想法。不顾动机，没有兴趣与情感，只抓表达，即使是华丽的辞藻，丰富的修辞也不能达到写作教学的真正目的。

　　二是写作要置于学生的发展。好的写作教学内容应该是对学生生活的挖掘，它是学生作为一个正常人的情感、思想、心情、观点的表达。通过表达，他更成熟，更加纯真，进而他的表达更加完善。王老师说：“教育是一种向善的行为，具有显著的伦理性。”写作教学也一样。我们在引导学生写作时一定要注意利用身边的教学情境，不断地去引导学生向善，向美。

　　三是注意技巧指导。第四章《关于文学写作教学》基本内容中指导写作教学要注意：形式感、技巧感、创造性。我们要教学生学会用文字去书写自己的精神世界，更要教他们如何能更好的表达自己真挚情感。因此我们在教学的过程中，写作技巧的适时补充尤为重要。让学生有表达的欲望，更有会表达的能力。

　　写作教学任总而道远，需要我们语文教师在不断的探索中不断改进，在不断地改进中引导孩子们成为一个个向善、向美，精神世界丰盈，会表达更爱表达的中学生。

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