课堂的风景与语文的边界读后感1200字

2022-08-31 14:53:16.0 课堂的风景与语文的边界读后感1200字语文教育读后感1200字 495 浏览

　　2014年，读《课堂的风景与语文的边界》，觉得“风景这边独好”；2022年，重读《课堂的风景与语文的边界》，仍觉得“风景这边独好”。

　　《课堂的风景与语文的边界》的作者是李仁甫老师。初识李老师是通过网络学术群，之后了解到他的“生成课堂”理论，颇觉耳目一新。而《课堂的风景与语文的边界》是熟识后，他赠送给我的书。

　　著作有两篇前序，一篇后记。前序第一篇是李镇西老师写的《一个思考者的课堂愿景（序）》，第二篇是黄厚江老师写的《我们成长在同一片土地上（序）》。前者理性客观给予李老师高度的评价，后者则深情厚意寄予李老师殷切的期望。后记是李仁甫老师写的《渐长渐宽渐无穷（后记）》带有自传色彩，回顾了作者从教以来不懈的追求与自我超越。全书主体可分为三部分，分别是《上编不可预约的精彩——“生成课堂”的主张和实践》《中编不可或缺的味道——“语文属性”的探索与研究》《下编不可扼杀的个性——“高考作文”的锐评与建言》。

　　从以上对著作的介绍可以看出，李仁甫老师的著作与一般的学术著作不同。第一，学术理论与教学实践互相结合，联系密切，有的放矢。正如李镇西老师所言，李仁甫老师是“从教育哲学的高度来观照我们习以为常的课堂”“还致力于把理念层面的东西落实到操作层面”。书中，收集了许多教学案例，包括著名特级教师李镇西执教《孔乙己》、黄厚江执教《装在套子里的人》的精彩片段，以及作者个人的《庄子：在我们无路可走的时候》等课堂实录，有正有反，条分缕析，鞭辟入里，客观理性。还有对洋思中学的“先学后教”（使用“导学案”）等教学模式的肯定与反思。

　　第二，有依有据，类比归纳，演绎推进，水到渠成。李仁甫老师通过大量的案例分析，对它们分门别类、梳理归纳，深入分析，最后上升到理论层面。他把过去与现在的绝大多数老师的教学课堂总结为“再现课堂”，把少量优秀教师的典型案例的教学课堂称为“生成课堂”。“再现课堂”存在“预设”，用李镇西老师的话来说，就是侧重于硬性的、静态的、非如此不可的、设计了要大力推行乃至一定要执行的课堂。诚如斯言，包括我们至今为止见到各类课堂，包括公开课、研究课、比赛课，基本都可以归类于“再现课堂”。“生成课堂”，则是“预备”，即侧重于弹性的、动态的、不如此亦可的、仅仅充当备料的方面。而“预设”对应“纪律”（制定者是教师，具有强制性），“预备”对应“规约”（制定者是师生双方，强调互相制衡）。从中可窥见李仁甫老师的雄心，用他发表在2014年的中国青年报的文章《课堂决定未来的社会》篇名即能知晓。而从国家领导人前几年倡导“万众创新”以及华为等企业遭遇美国制裁，亦可见李老师“生成课堂”理念与实践的可贵，其前瞻性与重要性不言而喻，因为创新才能不受制于人，创新才能真正的独立强大，而创新，恰恰需要规约下、预备而不是预设呈现的“生成课堂”，才能培养、造就具有创新素质与能力的学生。

　　第三，观照过去与未来，提出应对策略。著作中对过去，时间短则对近一二十年个人教学实践评定，长则对百年语文思潮与作文演变的回眸。李仁甫老师不只是“颠覆性的”，也是“创新性的”。他不只是一个破坏者，更是一个建设者，在著作中提出不少具体、有效、实用应对困顿的教学现实的策略与路径。

　　言而总之，《课堂的风景与语文的边界》是李仁甫老师的力作，读来令人颇多感触，乃至振聋发聩。限于篇幅，笔者不能一一赘述，读者如有闲暇，不妨一读，相信必有收获。