教育与发展读后感600字

　　前苏联教育家赞科夫《教育与发展》一书中提出组织教学过程时必须坚持以高速度进行教学的原则。这条原则在实验教学论体系中起着重要的调节作用，它是针对传统教学论形而上学的看待巩固性原则造成的进度慢、重复多的弊端提出来的。

　　这种弊端使得学生失去蓬勃向上的学习热情和不断前进的内部动力，高速度教育原则要求教学引导学生不断地向前运动，不断地以各方面的内容丰富学生的智慧，能为学生越来越深入的理解所学的知识创造有利条件，因为这些知识被纳入到一个广泛展开的体系中，为学生越来越深入的理解所学知识创造了条件。

　　但高速度绝不等于开快车，赶进度绝不意味着越快越好，高速度也有一个分寸掌握的问题，需要依据能否促进学生的一般发展来决定速度。贯彻这一原则与贯彻高难度原则相联系，高难度要靠高速度来辅佐，其最根本的是要从减少重复中加快教学速度，从加快速度中扩大知识广度，从扩大知识广度中提高理论深度，即通过加快教学速度来扩大学生的视野，深刻理解知识间的内在联系，以知识的广度和深度达到知识的巩固度。

　　从某种意义上说，作者的这种处理方式类似于读书时的粗略式浏览与精读之间的关系。前者可以让读者在短时间内理清文章的框架和主要内容；后者则可以让读者“细嚼慢咽”式的慢慢理解和吸收。两者在读书中的关系应该是相辅相成的，前者可以快速提高读者拥有知识的宽度和广度，后者则可加深知识的厚度。当拥有了足够的宽度和广度，理解的深度自然会更为全面深邃；当理解有了厚度，宽度和广度的提升也必然会发生。二者互为条件和结果，相辅相成，共同帮助读者完成知识的积累。显然在每个人的学习中，这一处理方式也值得尝试。

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